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第六节 复句 【教学目的】让学生理解并掌握“复句”“分句”“意合法”“无条件关系”等概念；理解并掌握复句的特点，能说出复句与单句的区别；理解复句的各种类型，能理顺分句间的各种语义（逻辑）关系；能分析多重复句的层次关系，能辨别紧缩复句。 【教学重点与难点】指出复句的类别；多重复句层次关系的分析；无关联词语复句的分析（意合法）；复句与单句的区分。 【教学时数】2课时。 一、复句的构成 由两个或两个以上在意义上密切相关，在结构上相对独立的单句形式组成的句子称为复句， 组成复句的单句形式叫做分句。分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的 语音停顿，书面上常用逗号、分号，有时还可用冒号来表示。一个复句只有一个统一的语调 ，句末有隔离性的语音停顿，书面上用句号、叹号或问号来表示。 (一)复句的特点?从结构和意义上看，复句有下面四个特点： 1、从结构上看，组成复句的分句具有相对的独立性，互不作句子成分。如果一句话中的两部分，一部分作了另一部分的句子成分，那就不是复句而是单句了。例如： ①片面地强调读书而不关心政治，或者片面地强调政治而不努力读书，都是极端错误的。 ②片面地强调读书而不关心政治是错误的，片面地强调政治而不努力读书也是错误的。 ③从我一生的经历中，我悟出了一条千真万确的真理：只有社会主义才能救中国。 ④从我一生的经历中，我悟出了一条千真万确的真理，这个真理就是：只有社会主义才能救 中国。 例①“片面地强调读书而不关心政治，或者片面地强调政治而不努力读书”是“都是极端错 误的”陈述的对象，这两部分构成主谓关系，全句是一个单句。例③“只有社会主义才能救 中国”和“一条千真万确的真理”构成复指短语作“悟出”的宾语，全句也是一个单句。例 ②是由两个分句构成的并列关系的复句。例④是由两个分句构成的解说关系的复句。 2、从意义上看，复句的分句之间必须有某种内在的逻辑联系，意义上没有联系的几个单句是不能组成复句的。例如： ①社会生活是文学的取之不尽、用之不竭的源泉，作家必须深入生活。 (分句之间有因果联系，是复句) ②社会生活是文学的取之不尽、用之不竭的源泉，我们要经常到图书馆去。( 这是两个意义上毫不相干的单句，不能构成复句，勉强凑合在一起，叫人不知所云) 3、分句之间的意义关系靠语序或关联词语来表示。靠语序来表示的，叫“意合法”；靠关联 词语来表示的，可以叫“明示法”。所谓关联词语，主要指的是连词和具有关联作用的副词 ，另外还有少量充当独立成分又兼起关联作用的习惯语，如“反之”、“总而言之”、“一方面……另一方面”等。这些关联词语除少数(如“因此”“因而”“以致”“可见”等)单用外，绝大部分总是成双配对，前后呼应着用。不同的关联词语，表示不同的意义关系。例如： ①弼时同志有三怕：一怕工作少，二怕麻烦人，三怕用钱多。( 解说关系) ②在大青山脚下，只有一个古迹是永远不会废弃的，那就是被称为青冢的昭君墓。 (解说关系) ③语言美是心灵美的基调，心灵美是语言美的前提。(并列关系) ④教育是基础，我们要大力发展教育事业。(因果关系) ⑤哥白尼的学说不只在科学史上引起了空前的革命，而且对人类思想的影响也是极深刻的。(递进关系) ⑥虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢。( 转折关系) ⑦不管人家对你的评价多么高，你们总要有勇气对 自己说：我是毫无知识的人。(条件关系) ⑧一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲乌云。(并列关系) ⑨为了祖国人民不受苦，我们多吃点苦又有什么呢?(目的关系) B10?大海总是那么深奥莫测，即使是风平浪静、阳光灿烂的日子 。(假设关系) 例①至例④是靠语序组合的复句。例⑤至例B10?是靠关联词语组合的复句，其中例⑤至例⑧分别使用了成对的关联词语，例⑨、例B10?只使用了单个的关联词语。 4、复句的分句之间都有一个短暂的连接性的语音停顿，书面上用逗号、分号或冒号表示； 一个复句完了之后则有一个较长的隔离性的语音停顿，书面上用句号、叹号或问号表示。整个复句只有一个统一的语调。例如： ①人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。 ②云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山! ③我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢 ④杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像暗示快要播种谷子。 ⑤报纸由一个市委委员领导，下面有三个同志：一个收听和记录新华社的广播，一个刻钢板 ，一个油印。 例①分句间用逗号隔开的，句末用句号，是陈述句。例②分句间用逗号隔开，句末用叹号，是 感叹句。例③分句间用逗号隔开，句末用问号，是疑问句。例④分句间用逗号、分号隔开，句末用句号，是陈述句。例⑤分句间有用逗号隔开的，也有用冒号隔开的，句末用句号，是陈述句。 要注意的是，有语音停顿的，不一定都是分句。有时，单句内