表扬卡论文.doc

改革教育评价——利用表扬卡对小学生日常行为进行及时性、激励性评价的尝试 保定市五四路小学 张立红 【内容摘要】：改革评价方式，注重过程性评价，充分发挥评价的激励、导向功能，利用“表扬卡”的方式对学生日常行为进行及时性、鼓励性评价，促进学生全面发展。 【关键词】：评价 表扬卡 激励 成长 新课程改革更新了评价理念，在评价学生时更注重过程性评价，评价的功效也不再只是选拔、甄别，而是充分发挥评价的导向作用，激励学生健康成长，让学生获得成功的体验和进步的快乐。为此，我校尝试使用“表扬卡”对学生各方面进行及时性、激励性评价。教师自主设计表扬卡的图案、样式，并及时捕捉学生的闪光点，填写后发给学生，适时对学生进行表扬与鼓励。“表扬卡”的使用不仅仅是对学生学习的肯定和赞赏，而是涵盖了学生整个成长过程的方方面面。 经过一段时间的尝试，无论是教师、学生还是家长，都感觉效果非常好。 一、表扬卡的使用使教师的教育教学事半功倍。 1、“表扬卡”激发学生向好发展的内因。 人常说：好孩子是“夸”出来的。鼓励是震慑孩子心灵的教育，是激发孩子的潜能，是让人觉醒的教育。 在教学实践中，一些教师对教育教学有很多的困惑，面对屡教不改的学生有时感到很无力。自从学校引领老师们采用一种新的评价手段——使用“表扬卡”对学生日常行为进行及时性、激励性评价后，许多老师开始抱着试试看的想法使用它。如三（3）班的冯桂敏老师刚开始用在学生的听写中使用，字迹好、记得牢的奖励一张表扬卡，贴在听写本上，与上次比有进步的也发一张贴在本上。没想到这样一用，全班学生都有了不同程度的进步。于是冯老师开始“大肆”使用表扬卡，上课表现好的有表扬卡，品德好、劳动好、纪律好的也有表扬卡，学生们个个争先，想使自己更好些。后来在此基础上，冯老师把表扬卡演变成喜报的形式，用以单元测试中。可喜的是使用喜报后，学生独立完成的单元测试成绩达到A级的越来越多，学习劲头越来越大。学生私下里还比谁的表扬卡和喜报多，现在班里学生都比着学，学生的学习态度有了明显的改变。真没想到一张小小的表扬卡有这么大的作用。 二（1）班学生陈鸿飞，很调皮，过去谁也管不了他。有一次升国旗时，他唱国歌声音特别洪亮，回到教室，班主任就发给他一张表扬卡：“你在升旗仪式上唱国歌声音洪亮，表现很棒，是同学们学习的好榜样！”他特别高兴。从此，他课堂上积极发言，积极做值日，不断地得到各种表扬卡，进步很快!再也不是难管的学生了。 原先，班上有些孩子不爱做操，站队也拖拖拉拉。班主任就给站队快的学生发表扬卡，卡片上写着“你站队快静齐，是大家学习的好榜样。”“你做操规范，真棒！”拿到表扬卡的学生站得更好了，没得到表扬卡的学生也开始站队快了，做操认真了。每天不用老师盯着，学生们也能迅速站好队，认真做操。 表扬、鼓励会让学生产生“我能行”的情感，让学生在“成就”中自我约束，自我鞭策，学生的表现会越来越好。发放“表扬卡”，看似很简单的教育方式的改革却在学生中产生了强烈的反响。学生为自己被评为“每周之星”而骄傲，为自己得到一张“表扬卡”而兴奋不已。许多学生便按捺不住心中的喜悦回家把这振奋人心的消息告诉家长时，又得到了家长的夸奖。孩子们得到的可是“双重”表扬呀！其他孩子看到后更是“眼红”，为了得到一张“表扬卡”而积极地争取更好的表现。平时老师们也都说：“没想到一张小小的“表扬卡”会有那么大的作用。它会让一个学生改掉几年来难以改掉的坏毛病，会让一个多年来学习没有起色的学生进步那么快！” 通过肯定孩子的各种能力，鼓励他们每一个细微的成绩，帮助他们建立自信，充分发挥他们的潜能与热情。 2、“表扬卡”使学生在老师的关爱与激励中中改正缺点，取得进步。 《教育心理学》告诉我们：学生在成长过程中出现错误，甚至反复出现错误是正常的。他们在改正错误的过程中需要教师对他们付出耐心与信心。恰当的批评如当头棒喝，能够抑制和纠正学生的错误。 把表扬卡暂时变通成为“纠错卡”也是一种行之有效的策略。例如：五（2）班的刘智贤以前经常不按时完成作业，老师设计了这样的“纠错卡”送给她：“雯雯，你是一个聪明漂亮的女孩，如果你能按时完成作业，你和老师都会很开心的！杜老师”。并和她约定，只要按时完成作业，就可以将“纠错卡”兑换成表扬卡。正面的表扬才是“导行”的良方，这样寄语式的“纠错卡”会指引她改正错误。不久，她就获得了一张“按时完成作业”的表扬卡，渐渐地养成了按时完成作业的好习惯。 运用“纠错卡”纠正某位学生的行为时要慎重，不可以多用更不能半途而废。教师要通过正面鼓励强化其良好行为，淡化不良行为，全面评价学生，引导学生持续不断地进步。 二、“表扬卡”——学生的至宝。 赞美如阳光，获得赞美是每个人的心理需要，这种需要一旦满足，学生的许多潜能便会奇迹般地迸发出来。老师送出去的是小小的一张表扬卡，而学生得到的却是一颗好学