案例教学在高中政治新课程中的地位和作用.docVIP

案例教学在高中政治新课程中的地位和作用 一、案例教学的内涵及其特点 案例在不同的领域有不同的称谓，如在医学上称为病例，在军事上称为战例，在法律上称为判例。虽然不同领域对案例有不同的解释，但对案例的理解有一个基本的共同点，这就是案例是关于实际情境的描述。案例所描述的是特定的现象或实况，而不是从抽象的、概括化的理论中演绎出来；案例应是一个相对完整的事件或例子，事件发生的时间、地点、具体情节及过程往往都要揭示出来；好的案例描述应反映现实生活场景，有其自身的应用价值、理论价值和现实意义。 所谓案例教学，就是根据教学目标、教学内容的需要和学生的认知水平，采用典型案例作为教学载体，以教师预备的案例为线索，提出相应的问题，通过学生个人自学、小组讨论、班级讨论等形式，使学生在具体问题情境中积极思考，相互协作，提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。它具有以下的特点： 1．高度的实践性。案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。 2．深刻的启发性。案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。 3．鲜明的针对性。在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。 4．充分的自主性。案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。 有些教师往往将教学中的举例误当作案例教学，其实案例教学法与教学中的举例有着明显的不同： 首先，案例在案例教学中占据中心地位，而举例在一般教学活动中处于次要地位。 其次，案例是培养学生主动性和能力的一种手段，是教师和学生共同活动的对象。举例 第三，教学中的举例，既可以是精心准的，也可以是即兴编造的，既可以是客观真实 二、高中政治新课程采用案例教学的必要性 1．采用案例教学是落实新课程标准的有效教学方法 由国家教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》（实验）于2004年试行，新课程标准从理念到内容，从课程设计到课程实施都与旧的课程标准有很大的不同，新课程标准在继续强调原课标提出的思想政治课“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合的特点”外，特别强调了以下新的教学理念： 在课程功能上，由旧课程注重知识传授的倾向，向新课程注重形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的过程同时学习和形成正确价值观转变，比如，新《课标》增加了情感、态度和价值观目标。 在课程结构上，建构以生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，各模块之间既相互独立，探究性学习的课题。 传统中政治课教学方式弊端 首先，传统中政治课传统政治课课堂教学是一种以知识为本的教学识的容器，而不是具体的有个性的人这是传统思想政治 其次，传统中政治课在教师与学生即教与学这一对贯穿于整个教学过程中的最基本的关系上，、求知欲象力，忽视对学生政治课兴趣的培养传统中政治课传统思想政治课的教学评价偏重于考察学生对知识的记忆，而疏于对学生的学习的达成 新课程颁布试行的《普通高中思想政治课程标准》要求转变教育观念，“以培养学生的创。 用案例教学推进思想政治课素质教育的 高中政治新课程案例教学 (1)案例教学有利于生通过呈现一个”，答案是开放的、发展的在案例教学过 4．案例教学充分体现的新教材基本理念和追求 高中政治新教材的基本理念和追求是： （1）坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。 （2）以学生发展为本──一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生个性，适合学生特点，发挥学生的主体作用。 （3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。 （4）转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。 （5）突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。通过各种开放性的实践活动，让学生感