具科学创造力之人格特质.PDFVIP

科學教育月刊　第 243期　中華民國九十年十月 以動手做 （DIY ）工藝的興趣培養中小學童 具科學創造力之人格特質 李賢哲 國立屏東師範學院　自然科學教育學系 摘　要 為了提升國家整體的競爭力，培養具有科學創造力的研究發展人才是刻不容緩，也是二 十一世紀科學教育重要使命之一。目前，國內科學教育界對於學童科學創造力的特性與開發 之研究不遺餘力，也期盼成果能真正提供師資培育機構及相關人士參考。 本文主要是歸納具科學創造力學童之人格特質，例如好奇，主動，喜愛動手做實驗，與 趣較廣等，提供研究者於科學研究過程中的經驗，做為激發學童科學創造潛能，培養未來之 科學創造能力，繼而能進行科學之研究與開發。科學之研發場所大多集中於實驗室，需要有 實際動手做的歷練與膽識。因此，從培養國小學童動手做工藝的與趣，應可用來培養其將來 具有科學創造力的人格特質。 關鍵詞：科學創造力，人格特質，動手做，競爭力 一、前言 培養具有科學素養的國民，是我國國小科學 多年來，科學教育學者不斷的進行科學 教育的主要目標。教育部 （2001）公布國民中 教育活動的探討，不僅對於學童應具備之科 小學九年一貫課程暫行綱要，明確闡述了未 學基本知識與技能試著建立共識，而且對於 來國民教育的重點，其中 自然與生活科技 啟發學童科學創造力部分，不遺餘力。學童 的學習領域除了傳授學童基本的學科整合知 乃國家之國民，而國民個人創造力之提升， 識外，更著重於養成國民終身學習之能力。 有助於國家整體競爭力的發展，其扮演於未 目前，九年一貫課程將於九十學年度全面實 來之重要角色，自是不可言喻。有鑑於此， 施，其目標在於實行 人性化，生活化，適 近年來的國民教育發展，逐漸趨向於培養學 性化，統整化與現代化 的課程，培養身心 童科學創造力之教學設計與活動方式。 充分發展的健全國民與世界公民；其中符合 民國 82年，教育部公佈國民小學自然科 了以發展學生創造性思考與解決問題的能力 新課程標準，明定國民小學科學教育的總目 以面對未來的問題，這也是目前各國政府都 標： 「在於指導兒童接近自然，瞭解人與其 強調的重要教育目標之一 （江新合與唐偉 周圍的環境和諧共存之需要，增進科學知能 成， 1999） 。 與科學情趣，熟練科學方法，以養成具有科 何謂科學素養 呢？ 學素養的國民。」(教育部， 1997)由此可知， Colletta及 Chiappetta (1989)把科學素養之特性 －2 － 以動手做 （DIY ）工藝的興趣培養中小學童具科學創造力之人格特質 歸納為兩大屬性，分別在於能充分了解科學的 素，也是國中小科學教育的重要工作之一。 本質(the nature of science)，以及知道如何將 二十世紀是科技文明絢爛的時代，從舉目 科學(Science)、技學(Technology)與社會 可見的日常家電用品到精密的電腦系統、資訊 (Society) (STS)三者相互結合在一起，亦即知 網路及奇妙的基因工程等，無一不是尖端科技 道科學、技學、社會三者