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不畏浮云遮望眼 ——小说阅读教学浅谈 遵义五中 祝怀怡 一、小说备考的必要性 1、课标卷有借鉴地方卷的趋势 ……近十年来，湖北卷现代文阅读都未涉及过微型小说，今年的选文却大爆冷门选一篇名为《六指猴》的微型小说，打破了现代文试题散文一枝独秀的格局。 ……今年课标2卷几道题型的变化在2014年考试说明和题型示例中都没有任何说明和暗示。 一、小说备考的必要性 2、小说阅读的价值 ……小说阅读能为学生提供一个历史空间和文化空间，让学生真正走进作者，与作者的灵魂交谈，教给学生以初级的审美体验，培养他们的同情、怜悯 、血性和良心，促进他们的人文素养，给他们一种人文支撑。同样学生高考作文要出彩，没有一定的小说阅读来滋养也是不行的。 高考试题考查内容 ①对小说的整体阅读，宏观把握； ②对人物形象的分析和概括； ③对情节结构和描写作用的分析； ④对小说重要元素的探究； 由此形成了新课标卷的主要题型。 题型的设置上具有以下特点： ɑ.多项选择题 重在考查从宏观到微观对小说的情节 人物 主题和艺术手法的分析和概括；只选“最恰当”的，设题点较小、较细。 b.作用分析题 新课标卷从不直接在情节上设题，而喜欢选择某一情节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用或意图，表现出“以小见大”的命题理念。 c.人物形象概括分析题 不大从某一局部文字入手去考查对人物形象的分析与概括，而是立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点；多要求结合文本分析。 d.探究题 多从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排或后记)切入探究；既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化探究能力。 三、小说阅读教学实践 小说的阅读教学还是应该立足于将小说还原为说小而展开。这里的小字包括了以下几个角度： 1、说一说 将深厚的主题还原为“小”故事——复述 2、想一想 将归纳技法还原为捕捉微妙的细节——品味神来之笔 3、写一写 将提炼语言风格还原为提炼字句——推敲精彩之笔，建立“小说字典” 所以我们在上小说阅读课时，可以尝试上以下课型： 1、多角度切入的复述课 将传统教学中通过让学生找出作品的开端、发展、高潮、结局来熟悉作品的方式改为立足于作品的不同角色从多个角度复述作品。 2、回归感性的细节欣赏课 ⑴补白与画外音式的细节捕捉。指节选性小说相关删节片段的捕捉。如《套中人》中，华连卡的主要描写片段，小说结尾处中学教师布尔金的感慨议论片段。 ⑵利用多媒体教学，将原著改编影视作品与原著相关内容进行比较，体会细节处理的优劣，从而了解作品的匠心独运之处。例如《边城》教学中将原著与剧本及电影演员的处理三方面进行比较，学生充分领略到沈从文的语言魅力是“说不出的好”。 ⑶将以思想性著称的作家作品还原到细腻的细节中，化可敬为可亲。例如，鲁迅作品的教学，在课堂上被我们谈得最多的往往是它的思想意义。其实，鲁迅正是以他的炉火纯青的艺术使他的文字具有恒久不衰的魅力的。例如《药》的教学中，将作品的主题分析潜藏于对一系列的细节的品味之中。 3、推敲字句的语言欣赏课 《祝福》中写到“我”与“四叔”的相见有这样一句，“但是谈话总是不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。”对句中的“剩”字，汪曾祺先生如此注解：“剩”是余下的意思。有一种说不出来的孤寂无聊之感，仿佛被这世界所遗弃，孑然地存在着了。而且连四叔何时离去的，也都未察觉，可见四叔既不以鲁迅为意，鲁迅也对四叔并不挽留，确实是不投机的了。四叔似乎已经走了一会了，鲁迅方发现只有自己一个人剩在那里。这不是鲁迅的世界，鲁迅只有走。 11.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）林教头风雪山神庙 施耐庵（文本略） （1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分（ ） A.由于林冲的帮助，李小二才得以走出困境。因此林冲在沧州巧遇李小二，暗示对方向自己提供帮助，林冲在李小二帮助下躲过了高俅的一再暗算，这是林冲处事的精明之处。 B.林冲在得知陆谦追到沧州来谋害自己后，尽管很愤怒，但想到陆谦也是受人指使并且又是自己的结拜兄弟，也就放弃了报仇的念头。 C.林冲巧遇李小二后，李小二竭力报恩，林冲却怕连累