临床护理科研骨干培训方案的制定及应用.pdfVIP

· 379· 反馈在教学过程中及时完善和改进教学计划。 育研究，2011f10)：63—67． [2]张金磊，王颖．翻转课堂教学模式研究…．远程教育杂志，2012 3．2 不足之处 尽管基于微课 “翻转课堂”新型 (4)：50-51． 教学模式已初见成效，但 目前仍然存在着某些问 f3]胡铁生，黄明燕，李民，我国微课发展的三个阶段 [J]．远程教 题 ，比如内科护理学章节 内容较多，然而微课适 育杂志，2013(4)：36-42． 合围绕单一的、严格定义的学习主题 (或知识 [4]阔宇．基于Moodle平台的 昆合式学习教学设计研究一以高 点)，并不是每个知识点都适合应用新的教学方 中信息技术课为例[D]．沈阳：沈 阳师范大学，2014． 式方法。因此 ，在针对复杂的教学内容时 ，可以将 f51郭玉霞．质性研究资料分析：NVivo8活用宝典[M】．台北：高等 教育文化事业有限公司，2009：362—370+ 微课与传统教学方法相结合 ，灵活掌控。也只有 f6】焦建利．微课及其应用与影响 J【1．中小学信息技术教育，2013 这样才能让新型的教学方法更好服务学生、服务 f41：15-16． 教学 。 f7】刘艳斐．“翻转课堂”教学应用研究一以 《报编实务》课程教 参考文献 ： 学为例[DI．西安：陕西师范大学，2014． f1]胡铁生．微“课”：区域教育信息资源发展的新趋势…．电化教 临床护理科研骨干培训方案的制定及应用 汤磊雯，叶志弘，杨丽黎 (浙江大学医学院附属邵逸夫医院，浙江杭州 310016) 摘 要：目的 探讨基于个体需求的临床护理科研骨干培训方案的制定及其应用效果。方法 选拔4批临床护理科研 骨干35人 ，通过设立培训 目标，师资准备 ，成立培训小组并进行学习需求凋查 ，围绕科研项目实施步骤设计培训框架，按培 训前预习、培训中指导和培训后汇报跟踪3个阶段实施培训。结果 培训后，35名科研骨干均获得合格证书，在院内开展护 理科研工作，获得院内外科研基金 l7项 (院内基金 11项，院外基金6项)，发表论文 11篇。结论 以项 目主导结合个体学习 需求的科研培训方案，能有效提高临床护理科研骨干的科研能力和团队合作意识 ，体现了科研管理组织保障的重要性。 关键词：临床护士；科研能力；在职培训 d0i：10．3969~．issn．1671—9875．2017．04．029 中图分类号 ：R192 文献标识码 ：A 文章编号：1671—9875(2017)04～0379—04 国际护士会等机构多次强调护理科研之于 仍无法满足临床护士对培训时长 、延续性跟踪、 高质量护理的必要性，护士的科研能力对学习型 提升英文阅读与写作水平 、增加科研实践等方面 医疗卫生机构的核心建设和创新起重要推动作 的需求。借鉴美国多家磁性认证医院提出的医院 用 ]。然而国内临床护士多是本科和大专学历， 联合高校促进护理专业实践与新知识创新并驾 在校期间较少经过系统完整的护理科研培养，科 齐驱的做法I1】，为更好地加强在职科研培训的系 研能力薄弱f3】。医院在职科研培训多是专题讲座 、 统性和连贯性 ，