林冬女温评比教学案例在教材整合中如何增加趣味性.docVIP

在教材整合中如何增加趣味性 摘要：人教版编高中课程标准实验教科书在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，也更贴近学生的生活；实用性强，紧扣不同年龄阶段学生的生理特征、认知特点和生活经验；注重交际能力的培养，充分贯彻《英语新课程标准》倡导的任务型教学理念。但教材给教师普遍有一种感觉就是教材散，中心不容易抓住。教材中所安排的活动，设计比较单一，学习风格方面考虑得较少。不过，这同时给了教师无限的发挥余地，教师可以从自身实际情况出发，合理改编教材内容，重新安排教学步骤，创造性地设计“任务”，开展教学活动。笔者在人教版新课标必修4 Unit 3 A Taste of English Humor “Warming up”和Using language: reading, speaking进行改编、整合成一节读说活动课尝试挖掘的趣味性参考资料 1.教育部. 2006. 普通高中英语课程标准（实验）M 北京：人民教育出版社. 2.人民教育出版社. 2007. 普通高中英语课程标准实验教科书（NSEFC）Module4 3.人民教育出版社. 2007. 普通高中英语课程标准实验教科书教师教学用书（NSEFC）Module4 4. 武亚非　农村高中学生英语学习信心及兴趣缺乏之现状分析及思考《考试周刊》 2009年第17期 5. 郑 斌 内化新课程理念 设计生活化任务 ——略记赴温州送教活动中所开设的示范课 案例背景人教版编高中课程标准实验教科书图文并茂，版面设计充满新意，在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，也更贴近学生的生活；实用性强，紧扣不同年龄阶段学生的生理特征、认知特点和生活经验；注重交际能力的培养，充分贯彻《英语新课程标准》倡导的任务型教学理念。但教材给教师普遍有一种感觉就是教材散，中心不容易抓住。教材中所安排的活动，设计比较单一，学习风格方面考虑得较少。不过，这同时给了教师无限的发挥余地，教师可以从自身实际情况出发，合理改编教材内容，重新安排教学步骤，创造性地设计“任务”，开展富有特色的教学活动。 兴趣是最好的老师。但是很多学生到了高中以后，觉得高中的英语没初中的好学，就对英语失去了兴趣。著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 受年龄特征影响，中学生对英语学习的主动性和积极性很大程度上是由兴趣和信心决定的。那么教师如何使学生保持英语学习的兴趣和信心呢？在教学中，教师要对教材进行有效重组，最大限度地挖掘出教材本身的趣味性。下文展示的个教学片段是笔者在人教版新课标必修4 Unit 3 A Taste of English Humor “Warming up”和Using language: reading, speaking进行改编、整合成一节读说活动课中对趣味性挖掘的尝试。教材分析 本课的任务是“感受英语幽默”，其中涉及到了幽默的种类及代表人物，并对中外幽默进行了比较，让学生感受英语幽默的内涵；同时要让学生认识到，因为中外文化的差异，人们对幽默的理解不同，表现幽默的方式也会不同，这往往引起理解困难；另一方面，各种幽默表现形式的展示，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。 本着对新课程理念的浅薄理解和教材的特殊性，笔者对教材NSEFC Model 4 Unit 3 A Taste of English Humor中的Warming-up, Reading Speaking的教学活动进行了重新安排和设计，从课的一开始，就以激发学生兴趣为突破口，通过欣赏图片，结合学生所了解的文化知识，作为本节课的导入部分。瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。这一设计正好满足了学生的好奇心，由此产生的兴趣促使他们积极地参与，而亲身参与便有机会获得成功。在随后的教学活动中，教师针对教学过程中出现的问题，进行了恰当的改编，创设了语言知识实际运用的环节，穿插了电影片段，竞赛激发了学生自己领悟英语语言运用的兴趣。创设一种和谐的语言环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中感知语言，有效地掌握语言知识，从而获得运用英语的能力和用所学英语进行交际的能力，笔者把这预设为本节课的“亮点”。不过课堂中出现的句型和内容都较简单，本人安排了课外阅读材料对课堂内容进行复习和巩固，为下节课做些。笔者在实施课堂教学活动中，主要有以下几个教学片段。片段一在导入部分，本人用一张哈哈大笑的图片，让学生猜他为什么笑。 T: He is laughing, why? Ss: He has got a victory.\ He dreamed a beautiful dream.\He met his old friends....... T: He is laughing back to