新课程标下的体育教学.docVIP

、新课程标准下的体育教学 －－课程实施、教学组织与方法、学习评价 根据“素质教育”、“健康第一”、“终生体育”的指导思想审视现行体育课程，可以发现它已不能满足时代的发展和社会的进步。主要表现为：体育课程中体育观念滞后；体育课程内容与学生的身心特点需要、社会生活脱节，难以激发学生的学习兴趣，难以与终生体育接轨；体育课程的实施过程使学生的主体性、创造性难以发挥；体育课程学习评价不足。从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。 现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，使人们更加关注自己的健康和生活质量。而新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，注重激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育意识，以学生发展为中心、重视学生的主体地位，关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。基于以上观念，使新课程具有了增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，使学生获得体育与健康知识和技能的价值。 由此，作为体育教师，我们应如何贯彻执行新《课程标准》使每一个学生都受益，下面从课程实施（教材的选择、教学计划的制定）、教学组织与方法、学习评价几个方面谈一下我的看法。 一、教学内容的选择 一个教学目标，我们可能选择多种教学内容以促进学生更快的达到目标。因此，只要是能达成目标的手段都是可取的。教学内容的灵活性、可选择性在这里充分体现了出来。课程目标的多功能性也体现了出来。那么我们如何选择教学内容呢？ 选择教学内容的依据有两点：①依据社会的需要和学生发展需要选择教学内容；②依据教学目标选择教学内容。 社会对学校体育的需要是：思想品德教学，促进学生的身心和谐的发展，掌握运动技能，培养体育能力，提高文化素养。学生发展需要是：健全的人格，健康的身体。学生个体体育的需要是：愉悦身心，满足兴趣，实现自身价值。从行为科学看，需要产生动机，动机引导行为。因此学生自觉的参与运动源于学生个体的体育需要，如果学校体育不符合学生的需要，那么他的运动参与就失去了内驱力，如果学生对体育学习和锻炼缺乏自觉积极性，那么社会对学生的体育要求也会成为一句空话。 根据教学目标选择教学内容，体现了在新《课程标准》下我们不是在“教教材”而是在“用教材”，在利用教材的特性去完成各个领域的教学目标。 选择教学内容要符合的要求：①健身性与科学性；②兴趣性与实效性；③地域性与简易性；④继承性与时代性。 为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目适当地进行改造。如简化规则，降低难度等。同时也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族和有条件的地区，还应挑选整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生民族传统文化的了解程度和自豪感。 二、教学目标的表述 1.教学任务和教学目标的区别 在制定各种教学计划时应注意教学目标的表述与教学任务的区别。首先，我们来进行一下教学任务和教育目标的对比（见表1），并依此列举一些案例进行更为具体的比较（见表2）。 ? ? ? ? ? ? 表1，教学任务和教学目标的区别比较 教 学 任 务 教 学 目 标 以教师为主体 以学生为主体，是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准为境界 比较笼统的，分不出阶段和层次 采取具体的行为动词，因而对教学过程的阶段、深度、层次有了明显的限定 是教师对教学的期望，缺乏量和质的规定性。观察和测量都难以进行。其结果难以评价 将教学任务具体化、量化、可观察、可测量、可作评价的依据 一般为老师所掌握 是师生都要明确和掌握。学生可以根据教学目标进行自我学习和自我检测，有利于提高学生学习主动性 通过对这些任务和目标的比较，我们可以看出一般表述得当的教学目标应具有两个特征：①必须说出目标内容（即说明做什么如何做）；②应当用特定术语描述学生学习后应该能做（产生）以前所不能做的事，即学习后所要达到的结果的详细规格。 2.教学目标的表述要求 教学目标的表述有三个基本要素：行为、条件、标准。结合体育教学我们可以这样解释。 行为的表述：主要说明学习者通过学习应能做什么。我们表述行为时要使用一个动宾结构的短语。如：“说出”、“列举”、“做出”等具体的行为动词。再加上学习内容的宾语。这样可构成学习目标的可观察，可测量性。如：学生能够做出简单动作组合。 条件的表述：主要说明行为是在什么条件下产生的。条件包括时间、环境、人的因素等。如：学会在音乐伴奏下进行有节奏的身体活动；在帮组下完成。 标准的表述：指出行为的最低标准，是对行为的结果做出具体的描述。一般从行为的速度、准确性、质量等来确定。如：学会1～3节广播操动作、知道身体基本部位。 表2，教学任务和教学目标的表述案例比较 教 学 任 务 教 学 目 标 跑： 不同距离越过不同数量障碍