教学质量保障体系.doc

PAGE PAGE 23 Ⅲ 深化学校内涵发展，办学绩效领先 Ⅲ-4 教学工作 教学改革（5） （ （ 教学质量保障体系 ） 上海桃浦中学 上海桃浦中学 2010年11月 （ 教学质量保障体系 （ 教学质量保障体系 ）材料目录 1、桃浦中学教学质量改进计划 2、课堂教学评价表 3、班级学生学习档案 4、班级学生学习档案 5、课堂教学问卷表 6、教学目标分解、课堂教学设计、教学效果检测（英语） 7、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测（语文） 8、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测（数学） 9、高中学生学习档案 10、 11、 12、 洼地筑高地，怎么做？ ——桃浦中学教学质量改进计划 今天的教学质量是学生明天的发展希望。优质教育资源关乎民生。把教育资源做优的首要目标是“在合理的负担下全面提高教学质量”，实现这一目标的切入点在课堂，着力点在学生，抓手是优化教师教学行为，载体是课程设置，方式是制定和落实教学质量改进计划。 一、构建质量保障体系 （一）质量保障内涵界定） 1）质量即符合要求。 2）质量的系统是预防。 3）质量是依靠持续改进获得的。 4）今天要比昨天做得更好，明天要比今天做得更好。 （二）质量保障体系构架 教学质量保障体系 职责确认 目标确认认认教学质量 学习质量 职责确认 目标确认认认 教学质量 学习质量 两个基础 两个规范 五项制度 随机听课 质量抽查 考试流程 问卷调查 学习档案 （三）质量保障项目支撑 1、在不改变学校原有管理体制与组织机构情况下，内化教学质量保障意识，强化各级机构教学质量管理职能，突出教学质量管理效能； 2、在专家指导下制定主要学科的教学目标与评价目标双向细目表；逐科扩大至覆盖所有科目； 3、与华师大继续教育学院合作，建立语文、数学、英语学科的教学目标导向课程电子平台； 4、建立教研组教学研究工作规范，建立年级组教学协调工作规范，建立备课组教学工作检查规范； 5、采集教师教学信息，进行临床诊断分析，对教学质量出判断，提出改进处方，促进教师队伍建设； 6、通过学生问卷采集各班教师教学全面信息，发扬教师的闪光点，解决突出的问题，实行教学调控； 7、每学期各年级各学科进行一、二次教学质量抽查，了解教学质量状况，及时发现问题，实行教学监控； 8、学校每学期重要考试实行考教分离，命题依据双向表，监考、阅卷、登分规范，试后分析具体规范，具体到每个学生每个知识点，学生错误实行订正制； 9、建立完整的学习质量档案制度，包括分学生学习档案，分学科学习档案，分班级学习档案等。建立学习质量档案分析讨论制度； 10、引入中国教育学会“学业质量反馈分析指导监控体系”课题，结合桃浦中学学生基础差的实际情况，进行科研引领。 二、改进教师教学行为 （一）有效教学公设 一种教师用自己的教学方法去筛选适合的学生，结果筛出一大批差生；一种教师用自己的学生去筛选适合学生的教学方法，结果造就出一大批人才。 （二）教师制定教学规范理解教学规范执行教学规范 制定教学规范 理解教学规范 执行教学规范 超越教学规范 专家指导 课改理念引领 同伴互助 树立教育理想 改变思维方式 改变行为方式 掌握专业知识 提升专业能力 塑造专业品质 深化专业情感 实现教育教学价值 （三）对好课的认识 基于“五看”：一看是否营造了学生发展的良好环境氛围；二看是否提高学生的参与度和思维度 ；三看是否激发了学生的自主性和创造性；四看是否体现了教学的规范性和创新性；五看是否落实了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。 （四）教学行为目标的改进 1、教学三思：一是教学立意升华么？二是教学内容精选么？三是教学方法优化么？ 2、教学三研：一是对内容的本质揭示研究么？（能透过现象看本质么？）；二是方法论上的提升研究么？（能举一反三么？）；三是背景的完整刻画研究么？（能建立清晰的结构么？） 3、备课三问：一是内容难度适中么？二是学生程度掌握么？三是方法适切么？ 4、听课三评：一是学生思维活跃么？二是过程科学合理么？三是教学目标达成度如何？ 5、质量三比：一比全体合格率谁高？二比后进提高率谁高？三比优秀率谁高？ （五）课堂教学主要环节模式改进 1、课堂教学五阶段模式： 1)、创设情景——做到激发认知兴趣 2)、复习旧知——把握新知生长基点 3)、讲授新知——三维目标有机整合 4)、小结巩固——进行意义学习建构 5)、布置练习——合理负担