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第二章 幼儿英语学习概述 第一节 幼儿英语学习的特点 3岁至6岁的幼儿处在人一生中语言发展最迅速时期，此时他们的发音 器官也正在发育过程中，其口形、舌形还没有形成习惯性定势，这是幼儿 期语言学习的生理特点。此外，幼儿心理发展水平又决定着他们在学习英 语时有如下的特点。 一、语言学习是一种直觉学习 幼儿的思维以具体形象思维为主，他们对语言的理解是一种直接理 解，他们善于借助直观动作和当时的交际情境来理解语言，而不必像成人 那样需要经过母语思维，经过间接思考来转化成外语思维。 幼儿的思维特点决定着幼儿语言学习是一种直接性的学习。其一，幼 儿在语言学习过程中不会像成人那样对语言进行一番分析，即琢磨语言是 什么，他们所关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。其 ，幼儿是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语 言的。 一、语言学习是一种直觉学习 一、语言学习是一种直觉学习 一、语言学习是一种直觉学习 、语言学习是一种自然习得 语言学研究表明 ，人类在幼年时期学会一种语言是在一定的环境中不 自觉地掌握的。幼儿在与身边的父母、老师和朋友的接触中自然地学得 种语言，并慢慢凭他的语感来使用和理解这种语言。第 语言习得研究结 果也表明 ：第 语言的获得主要也是通过自然环境中无意识习得而来的， 这种无意识的习得是学习者先天的语言能力和学习者与他人言语互动两者 共同作用的结果。 幼儿学习外语是以习得而不是以学得为主的。幼儿习得英语的 个突 出特征是 ：听得懂的话远远多于会说的话 ， 句话在会说之前已经多次在 不同场合听到过。 三、语言学习存在沉默期现象 儿童语言发展是从学话 ，特别是从学习听话开始的。母语的习得研究 认为，儿童最先学会的是 “听话” ，然后才学会说话、阅读和书写。英国 学者Palmer认为 ：“幼儿只有经过 个酝酿阶段以后才会说本族语。”在 这个沉默期 ，外界的语言输入在儿童头脑中逐渐积累 ，形成潜意识 ，然后 逐步唤醒大脑中的语言信息 ，这是儿童语言运用 （理解和表达）的准备阶 段。当这种准备积累到一定程度 ，在外界交际环境的作用下 ，儿童才开始 理解和动口说出大量的话语。由此可见，儿童听话的能力远超过说的技 能 ，说的技能来源于听的技能 ，说的技能的高低决定于听的能力的发展程 度 ，听的技能的发展为儿童开口说话做了很好的准备。幼儿学习第 语言 也存在沉默期 ，只不过时间相对短 些。 三、语言学习存在沉默期现象 幼儿语言学习沉默期的存在表现在两方面。 方面 ，从听懂第 句话 到会说第 句话有 个时间间隔 ，例如 ：学习母语时，从听到妈妈说 “宝 宝笑 笑”便做出相关的动作等 ，到会说有实际意义的话如 “妈妈 ，爸爸” 等大约需要经历 年半的时间。另 方面表现在从听懂 句话到会说同 句话也有 个时间间隔 ，这在幼儿学习第 语言时表现更为明显。例如 ： 幼儿刚学会听到 “Come here to me”便走到教师面前时并不能马上说出 来，只有经过 段时间的自我练习后才有可能在一定的情境下主动说出 “Come me”或 “Come to me”或 “Come here to me”来。 四、受汉语习惯的干扰相对较少 国外学者Kim等人1997年所做的关于儿童学习母语和第 语言的生理 机制作过的实验研究表明：很早就学第 语言的儿童 ，其母语和第 语言 的学习中心几乎是在脑部的同 位置上；儿童如果利用学母语的机制去学 第 语言，就会使第 语言的学习变得 而易举。有学者作进 步的研究 认为，拥有两种语言的儿童 ，头脑中只有 个上位的概念系统 ，但有两个 语言加工系统。这两种语言虽然形式不同，但语言内容即语言所指的实物 和表象、概念基本相同的，语言运用的某些技能也是相通的。这也就是 说 ，幼儿学习第 语言比较容易不通过 “中介翻译”而直接建立外语词与 形象之间的两项式联系 ，由于幼儿在学习英语过程本身就不是靠 “翻译” 来学习的，因而，幼儿 旦掌握了某些英语单词和句子后 ，便可以开始用 英语思维，用英语进行表达。 四、受汉语习惯的干扰相对较少