殷晓燕历史教学设计.docVIP

课 题： 中外的交往与冲突 课 型： 新授课 课 时： 1课时 主备人： 殷晓燕 审核人： 陈强 授课时间： 2013 年 5 月 日 教 材 分 析 本课位于《中国历史》七年级下册，明朝建立后，明初的统治者采取了一系列的措施，加强了中央集权。明前期，是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往；明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。 学 情 分 析 通过前面的学习，学生已对明朝的政治、经济状况有了大致的了解，有利于本课内容的把握。但是学生对于郑和下西洋、戚继光抗倭等史实，学生并不十分了解，甚至是一知半解，对欧洲航海家的远洋航行有一定程度的了解。在此基础上，要尽可能地贴近学生的经验去创设情境，引导学生学习探究。 设 计 理 念 整个教学设计以学生为中心，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识，让学生充分展示，满足学生自我实现需求，使其体会到学习的愉悦与成功。设计导学卡让学生利用导学卡进行充分的课前预习，特别是重点解决自主学习性问题，为课堂重点学习做好铺垫。课前导入，让学生明确在我国古代史上，从1368年到1644年是明朝统治时期，在这二百七十六年间，中国和世界形势发生了剧变。明朝前期随着统一的完成和经济的发展，雄才大略的明成祖朱棣继续汉唐对外友好交往的做法，出现了郑和下西洋的千古绝唱，在历史上留下了浓墨重彩的一笔。合作交流部分，让学生在小组内交流合作探究性问题，让学生之间取长补短、各抒已见，充分发挥其积极性，创造性。第三个阶段重在对学习的效果要进行反馈检测，也是先独立限时完成，再小组交流形成共识，最后，交流展示反馈结果，让学生进行拓展延伸，从而达成学习目标。 教 学 目 标 1、了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙摄取澳门的居住权等基本史实。 2、掌握明朝对外关系的概况。 3、通过分析戚继光抗倭取胜的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。 学 习 重 点 重点是郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。 学 习 难 点 郑和成功实现远航的原因和戚继光抗倭取胜的原因。 教学 准备 导学卡、历史填充图册等 教学过程设计 三个 阶段 教学环节及学习内容 教师行为 期 望 学生行为 自 主 学 习 阶 段 一、情景导学 揭示主题 在我国古代史上，从1368年到1644年是明朝统治时期，在这二百七十六年间，中国和世界形势发生了剧变。明朝前期随着统一的完成和经济的发展，雄才大略的明成祖朱棣继续汉唐对外友好交往的做法，出现了郑和下西洋的千古绝唱，在历史上留下了浓墨重彩的一笔；而到了明朝中后期，西方开辟了新航路，开始进行殖民扩张，葡萄牙人进入了澳门，东方的日本也经历着有分裂到再次统一的进程，这期间，日本的海盗不断侵犯我国沿海，造成倭患，因此反侵略也成为这一时期对外关系的重要内容。这节课就让我们的思维穿越历史时空，共同探究明朝时期中外的交往与冲突。 二、自主探究 个体建构 ㈠.阅读教材，第一标题“郑和下西洋”完成导学卡。 1.背景： 前期，我国是 的国家。 2.目的：为了加强同 的联系。 3.概况：时间： -- 年；次数：先后 次下西洋；海船规模： ；到达范围：到过 30多个国家和地区；出发地： ；最远到达地区： ；最受欢迎的物品： ；带回物品： 。 4.影响：促进了 和 各国的 ，加强了我国和 各国的 。 ㈡.阅读教材，第二标题“戚继光抗倭”完成导学卡。 1.背景：元末明初， 经常骚扰我国沿海地区。 2.抗倭： 组建“戚家军”，纪律严明，英勇善战。 3.线路： ----- （九战九捷）--- --- 4.作用：平息了 的倭患。 ㈢.阅读教材，第三标题“葡萄牙摄取在澳门的居住权”完成导学卡。 年， 殖民者逐渐摄取了在我国广东澳门的居住权。 年，澳门回归祖国的怀抱。 深入小组了解学生自主学习情况，特别是每组中学困生学习情况，对共性问题在交流时重点进行点评。 先以小组为单位，组内交流展示，组长掌握组内成员预习状况，组内达成共织后，组间交流。 合 作 交 流