国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6).pdfVIP

国家九年义务教育课程 综合实践活动指导纲要 （3-6 年级） 1 目 录 第一部分 前 言 3 一、综合实践活动的背景 3 二、综合实践活动的性质 4 三、综合实践活动的基本理念 4 第二部分 综合实践活动的目标 5 一、综合实践活动的总目标 5 二、3-6 年级综合实践活动的具体目标 5 第三部分 综合实践活动的内容领域 6 一、综合实践活动的内容范围 7 （一）研究性学习 7 （二）社区服务与社会实践 9 （三）劳动与技术教育 10 （四）信息技术教育 13 二、综合实践活动内容的选择与组织 21 第四部分 综合实践活动的实施 23 一、教师的有效指导 23 二、课程资源的开发与利用 24 三、实施的组织形式 24 四、实施的时间安排 24 第五部分 综合实践活动的评价 25 一、综合实践活动的学生评价 25 二、综合实践活动的教师评价与学校评价 25 第六部分 综合实践活动的管理 26 一、学校对综合实践活动的管理 26 二、教育行政部门对综合实践活动的管理 26 三、教师培训 27 2 第一部分 前 言 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注 重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年 制义务教育课程计划》所规定的小学 3-6 年级的一门必修课程。为了落实《基础教育课 程改革纲要》的精神，帮助广大中小学教师、各级教育行政部门管理人员理解和实施综 合实践活动，特制定本纲要。 一、综合实践活动的背景 儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质 如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，进一 步深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改 革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等 基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能 力，培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力，是素质教育的重要任务。为实现素 质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是 适应这一需求的重要举措。 综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观 要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴 趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习 而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动的设 计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习， 在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、 国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学 生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。 综合实践活动继承了我国基础教育的优秀传统，体现了当前素质教育的内在要求。 义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，并在实践中取得了重 要成就。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。 3 二、综合实践活动的性质 在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程