关于课堂放大展示研究报告.docVIP

《关于课堂放大展示的研究》工作报告 执笔：王永东 我校在开展课题研究之前，可以说同大多数学校一样，把工作的得点只放在语、数两个所谓主科的练习上，把育人的视角往往只放在这两个主科的考试上，以考试成绩来评价班级的优劣，评价学生的好坏，既使素质教育的口号提倡了多年，应试教育的实际还是不能从教师的工作实际中得到改变。 为了搞好课题研究，我们研究主持人，指导者首先在办学观念上、进行认真的学习，积极反思，明确自己身负的历史使命，社会责任，充分认识到，我们教育事业，担负着造就人的神圣，我们面对的是一个鲜活的生命，这些生命属于每个个体，只有宝贵的一次，他们必须幸福，他们必须“成功”，我们办学的宗旨，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，不能只是一种口号，而是要真正成为切实的行动，我们不是工厂里生产商品，我们是在面对孩子，面对家庭，面对社会责任，面对祖的未来，我们不能让任何一个孩子成为“废品”，不能把任何一个孩子抛弃到垃圾堆。不能也无法使一个孩子回炉再造。我们必须以真诚无私的在爱去完成历史付与我们的神圣职责，必须努力地使我们的教育教学促进每一个学生全面发展。基于这样的指导思想，针们特别注重研究组成员思想以外 识的提高。准备阶段，多次组织召开学习研讨会议，让大家通过学习，讨论明确我们课题，我们课题研究开展的背景，目标，理论依据，研究意义和操作实践宏观原则，使大家从思想深处，立下行动的指南，以真诚的爱去发现每个学生的优点，努力创造各种条件，让每个学生都发挥出自己的长处，都体现到成功，把学生的一次次“小成功”都看成是宝贵的教育资源，让这些成功促成学生多方面的进步，“借他山之石以攻玉”从而让每一个学生都充满自信，都看到希望，都有前进的渴望与动力，实现促进学生个性健康发展。 认识得到统一，理念更加科学，我们课题组老师，以自己多年的工作经验积累，以自己丰富的学识修养，满怀信心和热情地投入研究工作，我们研究的方法，不是对比实验，不是挑肥拣瘦，而是面向全体学生，努力促进每一个学生进步，我们根据加德纳多元，智能理论，认为学生中不存在绝对意义，上的“好”与“坏”，每个学生身上所表现和蕴藏的智能存在多方面的差异，我们要改变过去只把眼睛紧盯在语文、数学两科上的做法，要以多方面来开发学生的多元智能，创建“万紫千红总是春”的生机勃勃的和谐新校园。 首先，学校抓住一切教育时机，积极开发利用教育资源，组织开展了多次“体育竞赛”“朗读比赛”，“书画展览”，“墙报集锦”等系列面向全校学生的大型活动，营造出一个全校学生展才的大平台，大氛围。一下子，使全校师生及社会各界的观注焦点，从语、数考试成绩扩展开来，看到我们的学生真正犹如春天百花园里的鲜花一样多姿多彩，万紫千红。他们有着多方面的才艺，有着多方面的发展潜能，他们“寸有所长，尺有所短”。他们虽无完人，但各有“闪光”。真是每个人都是可造之才，每个会都真真正正的大有希望。 还有，在课堂教学和班组管理中，我们教师更是时刻不在为学生提供展示的平台，他们努力改革，积极探索教学改革，把民主引入课堂，把研究性学习，合作学习，落实到教学实践中来，在不抛弃传统优秀教学方法的同时，积极尝试新理念，新课程的新教法，使不同学习习惯类型的学生都学业得开心，学得有趣，很多原来学习困难的学生，因为一次次小的良好展示，而受到启发而“一跃而上龙门”。比如，三年一班，原有一学生，总好挤眉弄眼，站和坐都不能较长时间地保持安静，给人以“鸡骨鸭肉”之感，老师就动员他参加“学校书法小组”学习活动，并让他经常到黑板上给全班抄题并以此表扬他字迹工整，勉励他，要是坐，站都能像写字一样大大方方端端正正就更好了，结果很快，这个孩子就一点一点地改正了毛病，真的变得“大模大样”起来了，家长见到老师后，非常得意地说：“俺家孩子最近不知怎么的，竟然变得出息老了，老师你真是太能耐了。” 今年暑期，刚毕业的六年级学生王昭朋，个子长得很高热。 一、课题研究的成效和社会影响 学生在学校里往往被教师看成一个个普通的，有很多不如意的孩子，可在家庭中，他们大多数被自己家人看做是聪明绝顶，惹人喜爱国的宝贝，小神童，他们是家庭未来的全部希望和进化的暑光，我们每个教师可能都有这样的切身的体验，当你向学生家长赞扬他们的孩子如何优点多我时，孩子的家长会完全沉浸在幸福之中，他的脸上会洋溢着灿烂的微笑。他也会因此对老师倍加感激和真诚支持，相反，一个老师如果过于真诚支持，相反，一个老师如果过于真诚地对孩子的家长指责他的“宝贝”如何毛病多多，如何不可救药。那孩子的家长有修养的可能会满脸阴云，扫兴而归，性格急的可能会对老师不敬，甚至会反抗或顶牛，他们不会承认自己的孩子不好，也不愿意、不希望自己的孩子真的不好，他们会认为那是教师对孩子的偏见和歧视，会认为那个教师“不公！”可怜天下父母心，哪一个家不对自己的孩子寄托着无限的