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农村小学美术教学策略转变刍议 摘要：随着课改的全面推进，小学美术教学策略的转变在农村小学美术教学活动中具有十分重要的意义，它可以让学生在学习活动中得到更多的快乐、更多的知识，文章从由重技法传授向重学生发展转变、由重传统模式的教学向重多元化教学转变和由统一规格的教育向差异性教育的转变三个方面阐述了教学策略的转变，它对提高学生的艺术创造能力和良好的审美素养具有一定的指导意义。 关键词：农村 小学美术 教学策略 转变 农村小学美术教育一直是一个薄弱环节，它受到诸多因素的影响，如专职教师缺少，美术仪器设备缺乏及经费不足等，同时随着课改的全面推进，教师对新课程标准的深入学习和实践，传统的教育观念正在被新观念取代，教学内容也在更新，教学策略也在转变，农村小学美术教师也在积极尝试使用新的教学理念来转变教学策略，给美术课堂教学带来勃勃生机，使学生美术的灵性在课堂上得到充分的展现，作为一名美术教育工作者也对农村小学美术教学策略的转变作一点粗浅的认识： 由重技法传授向重学生发展转变 农村小学美术教学主要培养学生的动眼、动手、动脑能力，培养学生对美的认识，对美的欣赏和对美的创造的一个审美过程。而在农村小学美术课的教学过程中，教师往往只注重学生画的像不像，教师也只以学生画的像不像来评价学生的作业，评价学生的学习美术的过程，造成学生只注重美术技法的学习和练习，也让学生错误的认识到学习美术其实就是要掌握绘画技法，美术学的好与坏关键在于你画的像与不像，在一定程度上大大的制约了学生思维、扼杀了学生的创新思维，新课标明确指出，农村小学美术教育就是要做到发展学生智慧，发掘学生的潜能，激发学生的创造性，培养学生健全的人格，因此光靠美术技能的掌握是难以胜任的，学生在学习活动中的参与态度、自主态度，对知识技能及创新的过程乃至学生情感差异，人格培养，个性保护等诸多方面容易被重技能教学所忽视。 技能教学一般只注重学生的动手能力，注重学生临摹的能力。在课堂上教师往往过多的讲授一些绘画的技法，绘画的技巧，然后再让学生机械的临、机械的摹、机械的练，其结果只能培养出美术绘画方面的“工匠”，而不能培养和提高学生的人文精神与艺术素养。 目前基础教育中的许多学科正开展对新课程、新课标的学习、探讨和研究，农村小学美术教学策略也应结合新的课标，结合农村实际情况，应用多种符合农村小学美术教学方法来贯彻新课改新课标，以新的教学理念、新的教学策略应用于农村小学美术的课堂教学。从以前单纯的美术绘画技能传授逐渐向注重学生自我发展的过程转变。在美术教学活动中，学生是学习的主动者，学生在教师积极的引导下，同时为学生的自身发展提供必要的精神和物质条件，让学生有目的、有计划、有认识的接受知识和技能，并在自身积极参与、积极思考的过程中，将知识和技能转变为自己的能力，提高自身的艺术修养和审美能力。如在美术课堂上教师往往会设计一些小竞赛，小魔术、小品及舞蹈等形式来组织教学，给学生带来广阔的体验和表现的空间，从而培养学生广博的人文素养，这也体现了一种先进的教学理念。如在第十一册《买菜》一课中，教师用一个让学生模拟习菜的游戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的参与积极性，让学生在这些竞赛游戏中来思考、理解、表现和创新，同时也让学生感受到学习美术的乐趣，学习美术的快乐，从而加深学生对美术知识技能的掌握。再如在第七册《迷人的游乐场》一课上，教师给学生展示一定量的图片、录像，借助声与画的有机结合、静与动的巧妙配置来激发学生的表现愿望，让学生在欣赏和教师适当引导的过程中去发现美、感受美从而创造美，更符合学生的身心发展特点和学生的个体发展要求，较用单纯的语言和粗糙无味的技能传授要强之百倍。 由重传统模式的教学向重多元化教学模式转变 在新课标要求下，传统模式的教学已远远不能适应现代的教学，传统模式的教学只注重教师的教，教师是主体，学生是被动学习，只能听从教师而不能雷池半步，是客体，这种以教师为主体的传统教学模式已严重的束缚了学生的思维，阻碍了学生的个性发展，其表现形式： 机械临摹，是指课堂上教师在黑板或绘画纸上讲解绘画或制作的过程，用笔用刀的技法，和一些注意事项，强调步骤和方法，学生再按教师的步骤和方法简单的重复，或直接让学生按黑板上或教科书上的范画直接临摹。教师也往往对那些认认真真，一丝不苟的学生大加表扬和鼓励，也往往会对一些所谓“不听话”的学生给予严厉的批评，束缚了学生的思维，束缚了学生的创造性。 课堂以教师为中心，一节课的好坏与教师有着密不可分的因素，传统模式的教学往往只是教师一个人在讲，在画，学生被动的接受甚至有时会出现整节课没有一个问题让学生讨论，没有一个学生发言，没有一个活动让学生参与，这种教师的“授业”和学生的“受业”已经严重的阻碍了学生的个性发展和创新思维的形成，对学生学习美术的兴趣也起到