声音产生与传播张新贵.docVIP

《声音的产生和传播》教学设计 教案背景 1，面向学生： □√中学 □小学 2，学科：物理 2，课时：1 3，学生课前准备： （一）课前预习了解 声音的产生 声音的传播 人耳是怎样听到声音的 课前准备： 橡皮筋、闹钟、鼓槌、铅笔 完成课后习题 第31页1、3、4 教学课题 了解：1、声音的产生和传播条件。 2、我们是怎样听到声音的。 3、声音在不同的介质中的声速不同。 掌握： 1、声音是由物体的振动产生的。 2、利用回声解决实际问题。 3、能利用声音的产生和传播来解决实际物体。 教材分析 声音的产生和传播虽然在知识上难度并不高，但声音是人类获取信息、认识客观世界的重要途径，与人们日常生活、生产息息相关。从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。 通过分析教材确定了本节课的教学目标，按新课标要求分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，进一步加强学生学习物理能力的培养。 教学目标： 一、知识与技能： 1.通过实验探究，知道声音的产生和传播条件； 2.能简单解释有关声现象的实例； 3.知道声音在不同介质中的声速不同，知道空气中的声速； 4.了解我们是怎样听到声音的。 二、过程与方法： 学习推理、归纳的方法（理想实验法）； 三、情感态度与价值观： 在生活中有应用声知识的意识，通过了解声知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。 学习难点：声音的产生与传播是本节课的难点。 学习重点：能利用回声知识解决实际问题。 教学之前用百度在网上有哪些信誉好的足球投注网站《声音的产生和传播》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度有哪些信誉好的足球投注网站在有哪些信誉好的足球投注网站到声音的产生视频，现场放给学生观看，加深印象。用百度网上有哪些信誉好的足球投注网站下载《声音的产生和传播》的图片和MP3，根据课堂教学情况进行加入，让学生加强了解。利用百度有哪些信誉好的足球投注网站《声音的产生和传播》相关的详细信息和图片，做成PPT课件，其中包含视频和图片，语音与文字的配合让学生对本节课有深刻的比较认识。 教学方法 学法设计：实验探究 自学指导 课件辅助 学法分析：主动参与 探究式学习 思考探究观察分析：声音是怎样产生的？又是怎样传播的？ 解疑综合归纳：我们是如何听到声音的？在玻璃钟罩内的小闹钟，为何我们只看到玻璃钟罩的小闹钟在敲击，但我们却听不到声音。 教学过程 播放《声源》的视频【百度视频】】/u81/v_MjM0MDY3NTA.html 良好的开端，是成功了一半， 在“课堂导入”中我采用一段视频，自然中的声音，把学生的注意力引到与声音的相关问题中，进一步提高学生的兴趣，为课堂教学的顺利进行做了充分的准备。 【课前预习】 自然界中有各种各样的声音你能从中辨别声音吗？ 1、________2、________3、________ 4、________5、________6、________ 7、________ 【设计目的】在“课前预习”中，我采用生活中常见的七种动物的叫声来对学生对声知识进行诊断。在本环节中重在让学生从身边的实例着手充分发挥自身的积极作用，有利用物理知识的把握与提高。 【课内探究】 探究一声音的产生 拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化（图2.1-1）；边说话，边用手摸颈前喉头部分（图2.1-2）。回答下列问题： 橡皮筋嗡嗡作响时，橡皮筋在__________说话时声带在__________ 总结：大量的观察、分析表明，声音是由物体的__________产生的。 你知道吗？蝈蝈是怎么发声的？_____________ 如果让发声的物体不再发声，你能想到做法吗？__________。 请你了解？图2、1-4早期的机械唱片表面 【百度知道】早期机械唱片的工作原理 /question/166173020.html 【设计目的】在课内探究环节中，采用四个探究实验来突破重、难点知识。在“探究一：声音的产生”中利用拨动橡皮筋实验和说话时喉头振动实验来得到：声音是由物体的振动产生的。由蝈蝈的发声延伸到不让物体发声的办法是让物体停止振动。在此环节中我利用媒体（1）展示了鼓的振动发声时鼓面的振动，利用视频更形象的对学生进行展示。利用媒体（2）琴弦的振动发声来达到难点知识的突破：一切发声的物体都在振动，振动停止发声也停止。在请你了解环节中，展示了早期的机械唱片表面，进一步把物体振动发声进行强化。 探究二、声音的传播 人们听到声音时往往距发声的物体有一定的距离，那么声音是怎样从发声的物体传播到远方的？【百度有哪些信誉好的足球投注网站】（真空不能传声） 视频演示：/u18/v_NTk1ODU4NjM.html 如图2.1-