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教材解读 精 读 课 文：初读感知，质疑问难；抓住重点，交流收获；品读感悟，积累语言；升华主题，拓展延伸。 略 读 课 文： 自 主 学 习 合 作 探 究 汇 报 交 流 课 堂 检 测 略 读 课 文： 一读，读对读通，口诵心知； 二读，画画批批，粗知大意； 三读，交流收获， 积累语言。 阅读教学建议： 多策并举，让阅读神采飞扬 1、激发兴趣，营造阅读的氛围 2、教给方法，树立阅读的信心 3、注重积累，形成良好的语感 4、倡导个性，体验阅读的乐趣 5、积极评价，活跃学生的思维 6、由课内到课外，丰富阅读的内容 习作教学建议： 1、扎实开展各主题单元的活动，做好“经 历体验”的储备。 2、注重话题作文与单元文化主题的整合。 3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 4、重视习作交流和评价，鼓励学生的习作 热情和兴趣。 5、了解好作文的标准，在习作修改中逐步达到要求。 把这篇课文的课题《花之咏》换成《咏花》 可以吗？谈谈你的理由。 拓展升华，领悟内涵 选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。 （如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。） 教 学 相 长 享 受 幸 福 * 卢氏县实验小学 王艳丽 让语文课堂 演绎生命的色彩 工具性 人文性 语 文 交际的工具 思维的工具 学习其它学科的工具 净化心灵 完美人格 培养审美情趣 陶冶情操 1 语文课标精髓 四种理念 五个转变 三个回归 以学生发展为本 两个关注 关注学生的个体差异、关注学生的终生发展 回归到培养语文素养上、回归到学生阅读背诵积累上、回归到自然与生活中 一个为本 由重知识传授向重学生发展转变、由重教师的教向重学生的学转变、由重结果向重过程转变、由封闭向开放转变、由信息的单项交流向信息的综合交流转变 全面提高学生的语文素养、挖掘语文教育的人文内涵、倡导自主合作探究的学习方式、建设开放而有活力的语文课程 2 1 教材重难点及教学建议 3 教学设想（以第三单元为例） 4 2 教材体例安排及特点 新课标对本学段的基本要求 3 识字与写字 阅读 习作 口语交际 综合性学习 养成主动识字 习惯有初步的 独立识字能力 硬笔书写 做到干净、整洁 写批注笔记、 摘录笔记 提出有价值的问题并解答 品味积累重点词句 独立阅读能力和 良好的阅读习惯 能有条理、生动 动具体地表达 留心周围事物 乐于书面表达 习作与生活、阅读、日记综合性学习活动相结合 学会倾听、 能向他人请教 能清楚讲述见闻，说出感受 会搜集资料， 能初步运用 资料 与生活相结合 明辨是非善恶 在活动中学语文，学会合作 累计识字2500个， 会写2000个左右 教学目标 学会按要求 修改习作 课标对本学段要求 分辨讨论中能 提出不同意见 4 2春潮 3花 4手 5智谋 6眼睛 7纪念日（开放单元） 8舟船 9太阳 10路 11快与慢 12回归 四年级下册单元专题知识树 5 1话语 1、围绕专题组织单元 加强整合性 2选编的课文有时代精 神和人文内涵。 联系单元专题，加强单元 教学内容的整合性 海上的日出 三月桃花水 3、结合专题安排 综合性学习活动 描绘大自然的神奇 和美丽，热爱生活、 热爱自然 纪念日 眼睛 花 调查能帮助 盲人的设施 观赏花草 想办法用花草打扮教室 开展一次 纪念活动 花之咏 4、较强的情境性， 有利于学习策略 的指导 教材特点 第五单元智谋 引导学生关注社会、 关爱他人 朱鹮飞回来了 渴望读书的 大眼睛 谁说没有规则 金钥匙的领地扩大 次数多 涉及范围广 出现位置增多 6 阅 读 习 作 教 学 口 语 交 际 教 材 重 难 点 7 阅 读 习作教学 口语交际 精读课文 略读课文 鼓励质疑问难 培养阅读能力 重视朗读指导 加强词句训练 教材重难点 8 9 阅 读 习作教学 口语交际 精读课文 略读课文 鼓励质疑问难 培养阅读能力 重视朗读指导 加强词句训练 大胆放手 教材重难点 10 11 12 13 阅 读 习作教学 口语交际 精读课文 略读课文 鼓励质疑问难 培养阅读能力 重视朗读指导 加强词句训练 大胆放手 教材重