中小学教师培训模式之浅见.docVIP

中小学教师培训模式之浅见摘　要：中小学教师作为祖国后备军的启蒙老师，这个时期的教育对于孩子们的影响是关键的。中小学教师的培训是为了提高中小学教师的教育技术能力，促进教师的专业能力的发展。但在培训的过程中，效果怎么样，培训的目的是否达到，这就要求教师不能一味地只是走培训的过程，而不分析培训过程中的问题，不重视培训的效果。教师应该在教育培训中发现问题，根据这些问题，找出原因，探究出一些相对应的策略来提高培训的效果，以达到培训的目的。 关键词：中小学教师；培训；内容；模式 专业化的师资是立教之基，兴教之本，强教之源，这支队伍的建设是影响教学质量的最直接的因素，所以加强中小学教师的培训，是建设师资队伍和提高教学质量的重要途径。而当前的教师培训模式过于单一和陈旧，不能够满足当下教师发展的需求。既然培训未能达到预想的效果和目的，那就一定是中间环节有所疏漏。只有发现问题，才能解决问题。所以，我们一定要探究在教育培训过程中存在的问题，创新和制订相应的策略。 一、精心选择培训的内容 教师培训时间短，任务重，要求高，有的老师在接受培训的过程中觉得有压力，也有教师觉得培训的内容对他们的教学工作没 有多大的帮助。所以，在中小学教师的培训过程中，一定要以简简单单、扎扎实实地上好语文课为主题，精心选择培训的内容。在有限的时间内，让教师得到更多的启发和收获。教师培训也可像有着特定结构的作文一样，将集中培训和个别辅导相结合，遵循“总—分—总”的培训结构。 1.总 因为培训的时间有限，所以在培训的过程中不能千篇一律，不能花大时间空对空地说教，让教师仿佛身在云里雾里，让其变成没有任何帮助的空培训。在这个过程中，要有针对性，即使时间再短，也要让教师积极参与，围绕教师在语文教学过程中遇到的问题和 困惑展开研讨，集思广益，互相帮助，找出行之有效的办法，供大家参考。每一位教师应选择适合自己的方式，取其精华，再融入自己的独到的见解，研究出适合自己的教学方式，如果只是一味地效仿，就容易犯“东施效颦”一样的错。 2.分 由于每一位教师的教学背景不同，知识水平参差不齐，对于新事物的接受能力也不尽相同，所以培训的人员多了，难免会出现培训效果不理想的现象。这时统一的培训就满足不了大家的需求，就应该进行分层培训，因材施教。根据每位教师的不同情况分别进行适合的培训，为教师制定适合他们的培训内容和任务，让每一位教师在经过培训之后，都有自己的收获和语文教学能力上的提高。在恰当的分层策略和相互作用下，不仅能减轻教师在培训过程中的压力，教学培训也能取得更好的成效，师资队伍也能够得到更好的提高和发展。 3.总 没有总结就没有进步。学校用考试来验收学生对知识的掌握程度，培训也是一样，要在每一次培训时先对上一次的培训进行成果的验收。围绕各个教师在这一段时间里，对于培训内容是否领悟透彻，应用是否得心应手，教学效果是否良好，以及上次培训提出的解决问题的方案是否奏效等等方面的问题，再次进行探究。同时也可以根据需要请一些权威的教育专家，设立几次专家座谈会，为教师做专项指导。 二、注重交流的力量，应以身示范 在教学培训的过程中，能否取得理想的效果，培训的队伍很是关键。在培训中，培训者应该注重和教师的交流，因为交流可感知对方的心灵，能够跨越人与人之间的心理鸿沟，也能够获取自己不知道而别人知道的知识，所以说交流的力量不可忽视。在教学过程中，无论是教师和学生，学生和学生还是教师和教师之间都离不开交流。 教师在培训过程中，可以扮演学生的角色。这个时候，培训者作为教师，应以身示范，以自己的教学经验与“学生”进行交流，教学互动，双双相互作用，才能收到意想不到的效果。所以在培训的过程中，应该设立教师示范演讲的环节，让培训者对于培训内容进行亲身示范，教师才能更加直观、准确地理解培训内容和要旨。也可征求有意愿的教师进行示范，现场实践，让他们将自己理解到的培训内容应用的教学中，现场验收培训的效果，了解教师对培训内容的掌握程度，同时也给其他的教师作为借鉴。 三、根据情况，采取多样化的培训形式 培训对象的千差万别就产生了千差万别的培训需求，培训的形式也应多样，没有一种培训模式能够适合所有的培训活动。根据情况，要求培训在形式上多样化。 面授学习的方式固然很好，也是教育培训中普遍使用的，但是每一位教师有着自己不同的负担：除了上课教学的压力之外，还有家庭的压力，或是能够自行支配的时间有限，或是地区过于偏远、贫穷等方面，有时无法接受教师培训，或是不能完成全程的培训，从而导致教师教学技术水平无法尽快地提高，跟上大众步伐，使我们的师资力量无法壮大。针对这样的情况，我们应该建立不同的教学培训形式，让更多的人能够得到专业的培训，使教师教育技术