全县课改年总结.docVIP

着眼全局，突破创新，全面推进 ——饶河县课程改革十年总结与回顾 面实施新课程十年以来，我们在教育观念、教学管理、课堂教学等方面，，学校的办学水平、教师的教学方式、学生的学习方式，已迸发出浓厚的时代气息。新课程的实施，为我教育教学质量的提升、素质教育的全面实施奠定坚实的基础。 一、新课改实验工作有一个显著特点：从全面推进转变为重点突破；从构建实验整体框架转变为有重点地精雕细刻；从讲求角色转变、理念落实转化为讲求实际，讲求效率。课改实验工作的推进，更加讲求效果，更加注重实实在在的改变。教育部推出以“综合素质评定”为核心的评价改革举措，以“校本教研”为核心的教研改革新措施不断展开针对新课程改革实验具体环节与问题的深入探讨。课改新气象的格局正逐步形成。了课改工作的指导思路。具体说就是：创新机制，突破难点，分类指导，努力推进课程改革实验向纵深发展。十年来，我们按照这个工作思路开展了一系列探讨与实践，加强督导评估，促进教学管理体系的重建；加强教师培训，促进教师课程实施能力的提高；加强教学研讨，促进教学问题的不断解决；加强阶段性总结，促进重点工作的落实；加强基地校建设，促进学校办学水平的提升。取得了不少成绩，也积累了不少经验。二、机制创新保障 1政府主导，确保课程改革扎实推进 课程改革实践告诉我们，课程改革首先是政府行为。组长的课程改革领导组，加强对课改的统筹领导。坚持把课程改革摆在教育工作的核心位置，狠抓落实，在全形成课改一盘棋，步调一致，齐心协力抓课改的良好局面。 2总结为了及时推广课改先进经验，阶段总结，建立、校两级阶段交流推进机制。着重于管理层面、教学层面的交流和总结，突出课改的重点工作和解决存在的问题，每学年一次。校着重于解决教师的困惑和学科课程实施的问题，每学期一次。通过研讨，加强反思，不断总结和推广课改经验。 3评估为了促进课改重点工作的落实和教学管理的重建，教育局成立评估，每年对全所中、小学的课堂教学、队伍建设，校本研训，常规管理等进行全面评估。在“求实、求细”上下功夫，实实在在地“查”、客观准确地“评”、 科学有效地“结”。 从评估结果来看，各学校在教学管理、教学常规、教学研究、教师培养、学生特长发展等方面比以前均有很大的提高。通过评估，充分激发了各校参与课改的积极性、主动性和创造性，促进了课程改革实施的深入发展。 1.创新思路，针对实际开展校本研训 为了确保课改顺利实施，建立、校、学科组三级研训活动制度；组织开展以“个人反思”、“同伴互助”、“专业引领”为核心要素的校本研训活动；以“集体备课”、“教学反思(教后记)”、“课例(个案)研讨”、“三课一条龙(听课、说课、评课)”、“课题研究”、“骨干教师(学科带头人)与教师对话”、“课改论坛”等为主要形式，辅以“校长课改讲坛”、“专题讲座”、“做学习笔记”等理论学习及外出学习、交流的“以校为本”的研训方式。 在校本教研管理上，狠抓以下几个方面：一是校长作为第一责任人，要明确责任，认真履行在校本教研活动中的义务。做好校本教研的机制建设，认真制定校本教研实施方案；二是打破多年不变的年级、学科组的布局及教研活动内容和形式；三是坚持以“自我反思，同伴互动，专业引领”的方法，灵活有效地将教研重点指向课堂，着重抓好研究课，搞好案例教研，加强行动研究；四是充分发挥群体优势，寻求教学得失，不断进行反思、提炼和交流，以达到共同提高的目的；五是善于捕捉教学中遇到的问题，开展专题研究，鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题。?强化学科培训本着“注重研训一体，讲究培训形式，增强培训实效”的工作思路，以深刻领会新课程理念，深入研究学科新教材为重点内容，以进一步更新教学观念、转变教学行为、研究解决新课程实验过程中的实际问题为目标，新课程的培训工作贯穿于的始终。十年来组织全教师参加省、市中、小学学科培训5000多人次；组织全7个学科51名教师调查问卷活动；组织全教师500人次赴北京观摩名特级教师讲学活动；组织教师200余人。我们积极提倡：“学校即研究中心，办公室即教研室，教师即研究者”，把培训贯穿于教师的教育教学工作中，学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习，提高能力，成就事业的舞台。3、推进教育科研教育科学研究是推动教育改革和发展的重要途径。鼓励广大教师积极学习新的教育教学理论，不断总结教学研究成果和实践经验。全各学段、各学科教育教学论文、案例500篇获省一、二等奖。、包括国家课程、地方课程、学校课程在内的三级管理体系基本形成；富有文化内涵、体现地方特色、彰显个性风采、满足主体发展的综合实践活动、地方课程、校本课程的建设迈上新的台阶，小学的《》、《》、《》、的《》、《》、《》、《》。等文体艺术类课、信息技术类课、校园文化类课、探究类课等校园广播电视台、科技制作室等学校是传播人类精神文明的庄严