第课听听那冷雨.docVIP

教 案 首 页 授课时间 年 月 日 课次 时数 课型 新授课 课题（章节、标号和本课的题目） 听听那冷雨 教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明） 一、 了解本文的写作背景以及作者所表达的思想感情。 二、 理清本文思路，划分全文层次。 三、 加强朗读训练，体味本文的音乐美，掌握本文在词句锤炼和修辞运用上的特色。 重点、难点： 仔细品味诗性的语言, 掌握本文在词句锤炼和修辞运用上的特色。 理解文章的主旨是“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”。 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用： 教学方法：讲授法 教具应用：图片、等 讨论法 幻灯片 板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）： 听听那冷雨 感觉美------从听觉、触觉、视觉、味觉、嗅觉五个方面展示了“雨”的感性存在。 意境美------直接引用与间接引用的修辞手法，将自己熟记的大量古诗名句嵌入行文之中，营造古典意境美的语言氛围。 语言美-----善于运用连绵字是本篇语言上的重要特色，表现了一种急切、连绵而不愿意打断的情绪，是一种即兴的情感语言和充满诗意的句式。 作业： 1.诵读课文，充分体味本文的音乐美，体会本文在词句上，如短语与长句的交互、近义词的连用等和修辞运用上，如双声、叠韵、比喻、双关、排偶等方面的特色。 2、完成课后“思考与练习” 后记（经验、不足）： 教 案 内 容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提 示 一、导入新课 余光中先生于2002年在山东大学接受记者采访时，曾经说过这样一段话： 我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。 那么，他为什么会有这样的说法呢？这主要和他的人生经历有关。就让我们共同来走近他。 二、讲授新课 《听听那冷雨》 1.关于作者 --余光中生平简介 　　1928年重九日生于南京。祖籍福建永春。青年时曾于四川就学。在南京青年会中学毕业后进入金陵大学修读外文。 　　1950年5月到台湾，9月以插班生考入台大外文系三年级，两年后毕业。 　　1958年到美国进修，获爱奥华大学艺术硕士，毕业后回台任教。先后任教于师范大学、政治大学，期间曾两度赴美任多间大学客席讲师。 　　1972年荣任政治大学西语系教授兼系主任。 　　1974年到香港任香港中文大学中文系教授。 　　1985年9月离港回台，定居高雄市，任中山大学文学院院长，兼外国语文研究所所长。 1997年七十大寿，钟玲主编《与永恒对垒——余光中先生七十寿庆诗文集》出版。 2.余光中的创作 教 案 内 容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提 示 的作品，如《逍遥游》、《望乡的牧神》等卷章，气魄雄厚，色彩灿丽，更被称为“余体”。 余光中曾说：“二十年前我写散文，论风格则飞扬跋扈，意气自雄；论技巧则触须奋张，笔势纵横，富于实践的精神。那时我自信又自豪，幻觉风雷就在掌中，自有一股沛然的动力挟我前进，不可止息。目前那动力已缓了下来，长而紧张快而回旋的句法趋于自然与从容，主观强烈的自传性也渐渐淡下来，转向客观的叙事。”（《四窟小记》）《听听那冷雨》一文，虽仍清楚地显示出余光中第一期变革散文的勇气和追求“弹性”、“密度”、“质料”的特点，但像《逍遥游》、《咦呵西部》、《登楼赋》等文中的那种石破天惊的格调和“尝试把中国的文字压缩、捶扁、拉长、磨利，把它拆开又拼拢，折来又叠去”的手法技巧，已经开始隐退，变得神凝气敛、圆润雅洁，趋于成熟，进入到炉火纯青的境界。 　　余光中在散文艺术的审美形态上有诸多创造性淋漓尽致的发挥。首先，他是中国现代散文史上以意识流情感主线结构散文的作家。“栩栩然蝴蝶，蘧蘧然庄周”是他表现自我迷失状态的最佳结构选择，他的每一篇抒情散文都以情感的强烈程度作为选取事件和细节的标准，他往往截头去尾，以心理剧本的高潮为主线，在情感高原上驰骋，然后作“五步一岗，十步一楼”的点缀和安排，敏锐的隐喻和富于趣味的细节联袂而来，络绎不绝；清醒的意识和朦胧的潜意识交替出现，没有间隔，也没有沟沟壑壑，搦千秋于笔端，抚四海为一瞬，过去，现