第一章学社会工作概述.docVIP

学校社会工作 第一节 学校社会工作基本概念 学校社会工作的概念界定和基本对象? 1、学校社会工作的概念界定和基本对象什么是学校社会工作？目前并没有一个统一的定义，本书对此的界定是：学校社会工作是社会工作者依据专业的理论和方法，在学校教师和管理人员的密切配合下，主要以学校为工作范围，以帮助学生解决问题和促进学生成长为工作重点，为学生、家长、教师及相应的学校环节提供服务的一种专业活动。这个定义指出：（1）学校社会工作是一种专业性的服务活动，它需要专业理论和方法的背景，因此，它有别一般的思想工作和政治教育；（2）学校社会工作的基本对象是在校学生，但为了学生问题的尽快解决和促进学生更好地发展，学校社会工作者还需在教师、学校有关管理人员、家长、社区相应机构工作人员配合下开展具体服务，因此，上述人员有时不仅是学校社会工作者的合作者，有时也是学校社会工作者的工作对象。 德育工作 心理工作 班主任工作 团队工作 社会工作 后勤保障 知识基础 伦理学、思想政治工作 心理学 教育学、管理学 共青团理论、少先队理论 社会工作理论 医学、营养学、生理学 工作取向 思想品德 心理困扰与障碍 集体意识与行动 思想觉悟 发展社会工作功能 身体健康 设计层面 思想、道德 心理、情绪 规范、服从 组织约束 人与环境谋和 人身安全 工作方法 说教 诊断、测验、治疗 谈话、会议 活动 个案、小组、社区 物质提供 对象范畴 个人、团队 有需要的个人 班级 团员、少先队员 学生、家庭、学校、社区 个人 专业资格 教师资格、思政专业 教育心理、心理咨询与治疗 教师资格、教育学 政治素质 社工资格、社工专业 医师、营养师、保安、医学、营养学 第二节 学校社会工作的价值观、目标及功能 一、学校社工的价值观 （一）影响学校社会工作的价值体系 社工价值观 社会价值观 学校价值观 案主价值观 工作者价值观 （二）学校社会工作价值理念 Allen-Meares 社工价值观 应用于学校社工中 重视每个人的价值和尊严 每个学生都是值得尊重的个体 自主和自我实现的权利 每个学生都应被允许享有共同学习的过程 尊重个人潜力并支持个人的志向使其得以实现 认知个体的差异性，介入的目的是为了协助学生达到教育上的目标 每一个体与其他人不同，这些不同点应得到尊重 每个孩子不论其种族、经济地位如何，均有权在学校中获得同等待遇 廖荣利 1.每个学生都有自我表达和自我实现的权利 2.学生在学习和适应上有困难是个人行为发展过程中的自然现象 3.希望每一个学生都能在其天赋能力范围内充分发挥潜能 4.相信学生在心理和行为方面适应不良是与家庭、学校、社区等外部环境密切相关 5.认清学生除了在学校得到应有的服务外，还有赖于家庭和社区资源的充分服务 6.深信学校的各种设施与活动，应该以逐步形成学生社会化人格为目标 7.重视学生的个别差异及其对团体职责的表现 8.坚信学校社工必须具备科学知识和专业技能的原则 9.关于学生：承认学生的价值、权利、尊严，承认独特性，相信他们的能力 10.关于群体：教师与学生的关系是平等的，同学之间的关系是连接的 11.关于学校：学校有责任关怀每个学生的福祉，为学生提供平等的学习和成长的机会 12.关于工作者：学校社工必须具备社工的基本价值理念、科学的理论知识和专业技能，遵守学校社工的伦理准则、并不断学习、成长。 （三）学校社工实践原则 优势取向原则 资源链接原则 提供机会原则 主动服务原则 优先性原则 二、学校社会工作的目标 终极目标 自我实现、潜能的挖掘、适应环境、有能力建立家庭、服务社会 中期目标 学习处理问题的放啊、学习与人相处、学习为自己建立支持网络、学习自我调整 具体目标 协助学生对自己问题的觉知、协助学生疏导紧张、焦虑等负面情绪 三、学校社会工作的功能 对学生的功能 促进学生学业的建设功能 学生基本权益的保护功能 学生问题行为的预防功能 学生身心障碍的治疗功能 学生偏差行为的矫正功能 学生支持资源的连接功能 促进学生成长的发展功能 对学校、家庭、社区的功能 对学校：营造良好的教学环境，促进学校实现民主与公正，帮助学校树立良好的公众形象 对家庭：增强家庭对子女的教养功能，促进家庭关系的公正，增进家庭功能 对社区：消除社区的安全隐患，青少年可以成为社区建设与发展的参与者和贡献者，增进社区与学校的联系和合作，服务于社区居民 第三节 学校社会工作的历史发展 一、历史发展阶段 访问教师时期（1906——1930） 19世纪末，移民涌入城市。移民子女的教育问题引起关注 1906、1907，民间机构雇佣友好访问员对学生的家庭进行访问 1910，友好访问员改称为访问教师 1913，纽约市政府教育局在罗切斯特设置访问教师 1916，举行第一次全国访问教师与