澄海区小学课改实验经验交流材料之四.docVIP

澄海区小学课改实验经验交流材料之四: 增师才，强师能，稳步推进课程改革 凤翔中心小学 王友锋 2002年9月我区全面进入省级课程改革实验，我校有幸成为澄海区课改工作监测点，我们清楚地认识到了新课改给我校带来的新机遇，清楚地认识到教改的形势，清楚地认识到本次课改实验是课程体系的改革，是充满探索、创造和建设的教育改革实践过程。几年来，学校数研组根据区教育局关于课改的精神、指示和意见，实施“增师才，强师能”的策略，以“加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步”的原则，切实做好教师专业发展工作，使课改工作取得一定效果，共承担3次区性专题研讨活动公开课任务，1次区性校本教研现场观摩会任务，数研组今年被评为区课程改革先进教研组。 一、建立共同愿望，提供试验动力。 教师如何理解与把握课程改革精神实质，如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。在进入课改实验初期，为了使学校课改工作能顺利进行，教研组重点做好了学习发动工作，加强学习，高度认识课改的重大意义，以学促动，积极适应课程改革。我们利用各科会议、活动，学习了《国务院关于课程改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《澄海区基础教育课程改革实验方案》、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》及其他相关的配套文件。着重领悟课改意义，理解课改内涵，更新教育观念，增强参与意识；着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题。学习带动了全体教师参与新课程的积极性。按照“积极进取、稳妥推进”的方针，不光是在起始学科，在所有学科中都开展了“认识新教材，走进新教材”的活动，调动每一位教师参与的积极性。 二、创新能力发展平台，提升实验能力。 教师专业发展的主战场在校内，教研组积极创造条件、提供载体、搭建平台，组织活动，使时时学习、处处学习、人人学习成为可能。 1、以叙事研究为切入点，提高反思能力 成长＝经验＋反思。为了营造一个迫使教师改变心智模式的氛围，为了促使教师更好地与自我对话，我们要求教师写教学叙事或教学反思，对自己的教学观念、教学行为、教学效果进行反思，促使教师养成反思的习惯，将反思贯穿于教学过程，做到课前、课中、课后反思的有机结合，不断加强课后教学反思，努力促进教师自我专业成长。课后教学反思可以从五个方面着手：（1）记成功之举。（2）记“败笔”之处。（3）记教学机智。（4）记学生的创新见解。（5）记再教设计。一节课下来，静心沉思，体会出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 教研组在每个学期交来的反思中了解教师教育教学中的错误、困境、挫折与经验，分享他们的发现、情感、见解与智慧。实践证明我校数学教师由反思找回了自我，他们重拾研究的权杖，正通过处理自己的教学问题行走在通向研究者的路上。几年来，数学科教师撰写的教学论文、课例获汕头市一等奖2人，二等奖5人，区一等奖6人次，二、三等奖23人次，取得显著效果。 2、以教师对话为增长点，开展团队学习，实现同伴互助 教研组在强调教师自我反思的同时，要求教师必须开放自己，加强教师之间的交流、对话、协作，形成共同分享经验，互相学习、彼此支持、共同成长的学习型组织。教研组主要以教师论坛为载体，开展各种不同的团队学习，实现教师之间的对话。 ①、通过“我的收获”论坛，让教师交换信息，把自己看的书，杂志、报刊上自己认为有价值的经验、文章，观点以及心得体会在教研活动中介绍给大家。体现活动的自主性、实践性。 ②、通过“课改沙龙”进行深度汇谈，教研组通过有主题或者是无主题的对话交流，激发大家把深藏于心的对课改的看法和思想展示出来，生成许多有价值的见解，有助于外显教师的缄默知识。 ③、通过“案例解读”引领教师围绕某个教学问题或者根据某个教学片断归纳案例问题提出解决的意见与看法，这种形式有利于课改成果的提升。 ④、通过“成果论坛”让教师分享成功的经验与失败的教训，有利于课改成果的推广。在同伴互助精神的烛照下，校园经常可以看见这样一些动人的场景：办公室里老师们为一个 教学设计各抒己见，教室里经常可以看见老师们相互学习的身影……。 3、以教师需要为着眼点，落实专业引领 教研组根据教师成长的不同时期、教师专业发展的不同水平、教师任教的不同学科对教师分类、分层、分段培训，从而落实隐性和显性的专业引领。 （1）、隐性的专业引领 学习是教师的主要生活方式。学习，构成教师的工作状态。尽管学习的内容及方式是多种多样的，但是读书仍然是重要的学习方式为