能量转化及守恒教学设计-邯郸第二十七中学.DOC

《能量的转化和守恒》教学设计 课题 九年级十六章 第五节 设计者 邯郸市27中学物理组： 贾小民 教 材 分 析 教材对本节综合性的内容进行分散，利用学生对前面已经学过具体的“动能和势能”、“机械能及其转化”“内能”等概念的初步认识的基础上，通过“想想做做”、“想想议议”栏目中学生观察到实验现象讨论探究，进一步认识能量的多样性和各种形式能之间的转化，把“能”再扩展，从而总结出能的转化和守恒规律，教学中要注意前后知识的联系，突出能量的转化与应用，着重培养学生的世界观、同时联系实际生活，激发学生学习物理的兴趣。学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 知识与技能 ·知道各种形式的能是可以相互转化的。 ·知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。 ·列举出日常生活中能量守恒的实例。 ·有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 过程与方法 ·通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。 ·通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。 情感态度与价值观 ·通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。 ·通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。 重难点分析 教学重点 能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。 教学难点 用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。 单摆、魔罐（自制）、水轮机（自制）、火轮机（自制）、水果电池（自制）、乒乓球。 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计说明和媒体运用 一、引入新课 松开手让学生观看实际情况。 “魔罐”沿斜面向上 二、新课教授自然界存在多种形式的能量 展示多张照片，让学生回答照片中的能量。 3．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化演示实验一： 演示实验二： 演示实验三： 演示实验四： 用乒乓球来检测学生掌握能量转化，问学生为什么越来越低？ 能量到哪里去了？ 学生实验五: 4．让学生讨论和研究出能量在转化和转移时遵守什么规律？ 5．通过视频《资源和环境》 猜测多种答案？ 学生会感到惊讶，让学生讨论为什么会发生这种现象。 学生分组分析、讨论，展示学生讨论结果。 学生回答能的形式：风能、电能、光能、谁能、化学能、内能。 利用图片展示自然界中能量。 同时设问题：能量怎样转化？ 回归课本上：“想想做做” 讨论：轮子为什么会转动？ 水能转化机械能 讨论：轮子为什么会转动？ 酒精的化学能转化水的内能转化轮的机械能 讨论：灯为什么亮了？ 水果的化学能转化电能 讨论乒乓球和单摆为什么越来越低？ 学生看课本回答老师的提问的问题。 学生思考和讨论我们应该怎样利用资源、认识自然、保护自然。 但应该注意： 1.猜想不是越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想 2.对学生正确猜想的予以鼓励肯定，告诉与猜想相悖的学生，学完这节能容将会解决这个问题。 通过回答问题达到引出能量的转化。 抓住学生的好奇心理，对该节要学的知识产生兴趣。 小组的答案多种多样，这样让学生享受自然界存在能量的多种形式。 从实际生活入手感受大自然的美，让学生了解物理来源自然，回归自然。 对教学理论思考：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念挖掘学生猜想的合理因素，并引导学生对其猜想和假设进行论证，最后确定能量转化让大家在课堂内进行探究。 这样真正有利于发挥学生的主动性，更有利于学生创新能力的训练。激发学生对物理现象的探究兴趣。 恰当的表扬对学生是最大的鼓励。 告诉学生：身边的生活用品稍微加工就是物理实验器材，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。能充分利用身边的器材进行实验，符合新的课改理念要求。 学生思维冲突和统一，来思考乒乓球和单摆的机械能减少原因，转化成什么形式能？ 各组之间交流遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，培养学生团结协作、研究成果共同分享的意识。 培养学生正确的环境保护观念。 课 堂 总 结 巩 固 1．能量既不会凭空_______，也不会凭空_______，它只会从__________转化为_____________，或者从一个物体_________到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量__________。 2．