软体动物和节肢动物(课时).docVIP

第三节 软体动物和节肢动物 第1课时 教学目的： 　　1．知识方面 　　（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 　　（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 　　2．能力方面 　　通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 　　3．思想情感方面 　　（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 　　（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点 　　1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 　　2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备 　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 课时安排 　　1课时。 教学过程 　　1．教学过程设计思路： 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 　　2．教学过程说明： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 识别常见的软体动物 软体动物-----缢蛏 一、实验：观察缢蛏的内部结构 （1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。 （4）在吸水和排水过程中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 三、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 螺壳和珍珠是很好的装饰品。 有些软体动物也 人类有一定危害：钉螺 导入新课 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 教师：观察缢蛏的内部结构思考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。 （见下） 重点知识 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 教师：学生讨论软体动物与人类的关系， 教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 学生回答是“蜗牛” 、 学生观察思考回答 学生填表 学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录 学生讨论填表格 学生认真总结 学生讨论，畅所欲言 趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。 学生自主学习，提高学生自主学习能力 关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。 石鳖 蜗牛 乌贼 贝壳数量，作用 8个覆瓦状排列的贝壳/保护 一片/保护 有退化的贝壳海螵蛸/支持 有无外套膜，作用 保护 身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软 足的种类 斧足 腹足 腕足 板书设计 第二节　软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 第2课时 教学目的： 　　1．知识方面 　　（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。 　　（2）掌握昆虫的主要特征。 　　（3）。 　　2．能力方面 　　通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 　　3．思想情感方面 　　（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应