“学问”讲稿教学策略及实施.docVIP

教学策略及实施： 准备活动→信息呈现→学生参与→插入测验→补充活动 如何实施？——运用课堂“教学模式”。 “三学三问”教学模式 一、学习感知，提出问题。 1、增加兴趣，主动思维。 1、教研、教改大势所趋。 河南西峡考察学习情况：3月12日—14日，县局组织部分局机关干部、教研员、课改实验校负责人，驱车千余公里远赴河南西峡县学习“三疑三探”教学模式。 状况：西峡县为43万人口的山区县，308所中小学中的90%在深山区，三年级以下的教学点就有134个，60%的教师都是由过去的民办教师转为公办的。 成绩：6年的实践与探索，如今，西峡教育因中考连续4年在南阳市13个县市区中领先（前600名他们占567多，邻近县仅仅有8人、10人12人）、高考综合排名连续4年增幅第一且位居全市前列而闻名整个豫西南。 效果：一是学生的创造能力提高了，二是农村学校辍学的学生越来越少了，三是学生的课业负担减轻了，四是教师乐教了。更重要的是，“三疑三探”课堂教学模式为课程改革的深化找到了有效载体。 2、教研、教改责任所在。（是我们工作份内的事，地位、待遇……） 3、教研、教改好处多多。 教师备课数量少了——集体备课，平均分配。第二年起就只要精心修改（全县可以互想学习、改进）预学案了，上一届给下一届用。 2、自学教材，初步感知。 1、什么教学模式？——“三学三问” 2、你知道了什么？你还想知道这个模式的什么问题？ 要求： （1）请边记看材料。 （2）用笔记下已经知道和还想知道的问题。（只写问题提纲） （真正意义上的发现问题、提出问题：为编写、出示自学提纲作准备。） 3、寻找问题，独立思考。 （1）什么叫“模式”？它从几个方面进行研究？包括哪些内容？ （2）什么是“三学三问”？它与以前教学的“四个程序”有何关系？最大的不同在哪？ （3）“先行组织者”、“学习的迁移”是什么意思？“2、自学教材，初步感知”怎样安排？ （4）培养学生自学的“方法”、“要求”有哪些？ （5）如何整理出“自学提纲”？提纲如何呈现出来？ （6）儿童发展的三个阶段是怎么样的？ （7）“问题导学”，怎么样进行“导”？ （8）“量力性原则”与“个性原则”有什么不同？ （9）为什么要“实践问题”？ （10）为什么要反馈？怎么样反馈？教师在运用 “反馈”矫正信息时注意什么？ （11）“4、介绍数学史、数学文化、趣事、名题，欣赏数学美等”在哪里能得到？ （12）“数学美”包括哪些？ （13）如何备课？方法、格式怎么样？各个“程序”时间上怎么样安排？ ………… 二、学会建构， （先）解决问题。 1、全班汇报、共同验证。 （1）什么叫“模式”？它从几个方面进行研究？包括哪些内容？ （2）什么是“三学三问”？它与以前教学的“四个程序”有何关系？最大的不同在哪？ （3）“先行组织者”、“学习的迁移”是什么意思？ （4）“2、自学教材，初步感知”怎样安排？培养学生自学的“方法”、“要求”有哪些？ （5）如何整理出“自学提纲”？提纲如何呈现出来？ （6）儿童发展的三个阶段是怎么样的？ （7）“问题导学”，怎么样进行“导”？ （8）“量力性原则”与“个性原则”有什么不同？ （9）为什么要“实践问题”？ （10）为什么要反馈？怎么样反馈？教师在运用 “反馈”矫正信息时注意什么？ （11）“4、介绍数学史、数学文化、趣事、名题，欣赏数学美等”在哪里能得到？ （12）“数学美”包括哪些？ （13）如何备课？方法、格式怎么样？各个“程序”时间上怎么样安排？ ………… 解决问题。 （1）什么叫“模式”？它从几个方面进行研究？包括哪些内容？ 模式：形式、方法与手段的系统结合。（巴班斯基） 形式指班、小组、个别；教学活动如何安排。 方法指“模型化”结构。 模式通常从目标、程序、策略三个方面进行研究。 模式的具体内容： 1、思想理论依据。 2、教学目标。 3、操作程序。 4、师生角色。 5、教学策略。 6、遵循的原则。 7、运用 的注意事项。8、评价。 （2）什么是“三学三问”？它与以前教学的“四个程序”有何关系？最大的不同在哪？ 一、学习感知，提出问题。二、学会建构，解决问题。三、学会运用，实践问题。 以前的四个程序： 一、创设情境，导入新课。二、引导学生，主动探究。三、运用知识，解决问题。 四、延伸拓展，全课总结。 （以前的“三”与“四”合为现在的“三”了） 不同之点：课前预习、课中自学。 创设情境之后，通过自学，真正意义上的由学生经历“数学化”（探究过程），由学生主动发现问题、自己看书后提出问题。体现在——“自学提纲”上。通过解决提纲上的