中学基础教学法论述题——中学教学心理学名词解释简答论述.docVIP

中学基础教学法简述题（练习） 简述语言输入的重要性 P223 简述教师应怎样进行理想的语言输入。 简述外语老师在英语教学中如何实施实践性原则。 P230-247 简述第二语言（外语）阅读中的“从上而下”的模式。 P109 老师应如何利用相互作用模式进行外语阅读和聆听教学。P110-112 简述外语学习中的动机及作用P125-127 如何按照皮亚杰和布鲁纳的认知理论去组织外语教学？ P92-93 简述斯温纳的语言输出假设对外语系教学的启示及老师应如何利用 P105-107 克拉申的“监察模式”与外语教学。 简述布鲁纳的“发现学习”法与外语教学p93-94 简述乔姆斯基理论对外语教学的影响。P90-92 简述皮亚杰的发生认识论要点。P92-93 简述主观性的考试和客观性的考试？它们各有什么利和弊？ P180-181 简述“交际法”对待错误的态度P75 简述外语学习中的焦虑 P130 简述外语学习中的自尊心P128-129 简述“听说法”对待学生错误的态度 P66 简述语言测试的作用 128-129 简述外语教学研究中的调查法应注意些什么问题 P158-159 简述交际法及交际性的语言活动和特点。 P241 简述对比分析和错误分析在外语教学中的运用 P87 简述韩礼德的语言功能描述P98 中学教学心理学简答题 教师如何有效地掌握课堂? 传授和培养外语知识技能的能力 外语学习中的内在的刺激 动机性质可划分 组织和形成思想 书写的特点 对落后生的阅读教学 阅读教学的几项原则 影响阅读教学的相关因素？ 影响口语发展的因素 克拉欣关于输入的假设主要强调： 发展口语的途径有哪些？ 口语的特点: 首先表现在说的方面 归纳法的好处、特点： 影响技能学习的因素： 运动技能学习的三个阶段: 词汇习得的教学法考虑： 习得表现（外语被习得的表现）： 话到嘴边说明： 言语计划阶段要 格维斯的谈话的四项准则： 影响内部词汇检索的因素： 语感的心理特征： 对外语语感形成有助的因素： 自然心得和有计划学习之间的区别？ 语言的结构层次： 两个概念之间，较宽的概念叫类概念，较窄的概念叫种概念。例如 fitterwork drug medicine. teacher musician 复用式掌握与活用式掌握之间的区别 语言掌握的两种基本途径。 领会式掌握： 产生兴趣的两个基本因素： 加涅的八种类型的学习中其中的三种： 语法教学的目标: 影响技能学习的因素 运动机能的学习三阶段 外语能力分析 掌握外语言语技能的三个层级 幼儿习得语言大体可划分为三个阶段: 名词解释： 习得 效果率 同化 调节 似动现象 知识 图式 社会学习理论（观察学习） 语感 视敏度 技能 复用 第一信号系统 词的表象 感知 恒常值 词汇检索 记忆广度 引导 恢复的两形式 记忆 言外内容 有意识记 无意识记 记忆分类 组块 重现 遗忘产生两解释 倒摄抑制 前摄抑制 个人差异 情感 书写 心理状态 智商 命题 内部言语 言语 意理识记 感觉记忆 再认 纵聚合联想 态度 论述题 影响口语发展的因素 2影响阅读教学的几项原则 3联系教学实际，谈谈词汇习得的教学法考虑（如何帮学生有效地习得词汇） 4、外语教学的地位、任务和研究对象。 5、谈谈如何帮助学生对外语学习保持积极的心理状态？ 5、论述：自然习得和有学习之间和区别。 1