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初中英语课堂教学中提高学生听力的实践 浦东外国语学校 汤建权 ［摘要］英语听力对学习英语至关重要。但是，目前我国学生在学习英语过程中普遍存在着听力差或跟不上的问题，即使在笔者所在的外国语学校，也存在学生听力相对滞后的令人担忧状况。本文试从几个方面分析了影响中学生英语听力的因素，并对如何利用我们现有的条件来提高学生的听力水平进行探究。 听是人们接受外界信息的重要手段。没有听，就没有说，也就无法直接进行语言交流。我国中学英语教学大纲把“听”作为“听说读写译”五项基本技能之一，并且放在首位，由此可见听力的重要性。而事实上，正如许多人士指出的那样，中国的学生或者英语学习者在语法、阅读方面并不存在很大的问题，甚至具有一定的优势，但在需要英语交际的场合中，绝大部分的中国学生就面临很大的听和说的问题。听是现实日常交际中获取信息的最直接方式，因此在听和说的两大问题中，听又是首要问题，也是需要最先解决的问题。学习英语如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，同时也会直接影响到“说、读、写、译”整体水平的提高，所以中学生学习英语应当首先从“听”入手，以“听”带动“说读写译”的英语综合能力。 一、听力差成因简析 听力差是我国许多中学生在英语学习过程中存在的最大问题，即共同的弱点。轻者，对听力材料看得懂却听不懂；重者，连听老师讲课都有困难。经过认真调查思考分析研究，笔者得出学生英语听力普遍差的几大原因： （一）、对听力认识不足，思想上不重视。由于历史原因以及测试条件所限，学校英语教学中对语法、词汇、阅读等一些笔试占了测试的绝大部分，教师和学生自然都看重笔试，而忽略挺立。 （二）、缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。 （三）、 缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。 （四）、 缺乏正确的学习方法。比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，即使专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。 二、激发学生对听力的兴趣，化被动为主动 那么，我们英语教师该起到怎样的作用，来对学生进行引导和训练呢？首先我们要做的就是让学生重视起听力，能够自觉多进行听力练习，自己给自己多创造英语氛围。而要达到这一目的，并非靠整日在学生耳边“唠叨、强调”，那样反而会使学生反感，甚至适得其反。笔者从中预教学开始就使用一些切实可行的方法和手段，旨在激发学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，经过四年的实践证明效果不错，主要有这么几种： （一）、 让学生听歌填单词。找一首各方面都不错的外语歌，把歌词中的一些单词隐去（难度要适合学生的知识情况），然后让学生边听歌边做听力练习，填入所缺单词。学生在欣赏歌曲之余，积极思考，并眼、脑、手配合，进行外语学习。运用这种方式一方面能锻炼并提高学生英语听力，同时主要还是大大激发学生对英语学习的兴趣，使其改变对英语听力的最初印象，即做做听力练习而已，转而对英语听力产生一种主动的求知欲望。 （二）、 让学生观看一些挑选过的外语电影。低年级的可看打上中文字幕的电影，如迪斯尼动画片系列，高年级的可观看诸如《哈利波特》之类的儿童电影，在观看时甚至可以遮住中文字幕，而教师可适当做些指导，或者提些问题，让学生带着问题去看、去思考、去理解，然后用自己的话表达出来。学生看到有故事情节的画面，自然很感兴趣，为了理解，也就会努力去听懂电影里的台词。而且，就笔者认为，电影里的“情景对话”远远要比书本上呆板的TEXT更富生活气息，更具实用意义，长期坚持，必能收到良好的效果。 （三）、向学生推荐一些较好的英语学习网站。现在几乎绝大部分的学生喜欢上网，而浏览的内容又参差不齐，甚至有很多不健康的。与其莫名的担心，不如向一些上网的学生推荐几个英语学习的网站（如英语之声、空中英语或者BBC,ABC等一些国外网站），从中可以学到，下载到很多的英语知识和听力材料。这样也可使那部分在网上“虚度”的学生同样也能从网上得到很多练习。网上内容又多且新，可以适合不同学习者的需要，教师也可在课堂内适当引用些听力类材料，可以获得不同凡响的作用。 如今大部分学校都有不错的硬件条件，只要我们英语教师善于应用，以上几点是完全能做到的。当然，光把学生带入门还不够，我们英语教师还应在课内对学生加强听力训练，并且对学生的学法和解题基本技巧给予指导。 三、在听说读写译中强化听力训练 心理学家Andereson（1985）提出听力理解由3个相互关联而又循环出现的阶段组成：感知、分析和使用阶段。图表1 英语测试 （120分） 中预（2000.11） 初一（2001.1