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初中英语课堂教学中提高学生听力的实践
浦东外国语学校 汤建权
[摘要]英语听力对学习英语至关重要。但是,目前我国学生在学习英语过程中普遍存在着听力差或跟不上的问题,即使在笔者所在的外国语学校,也存在学生听力相对滞后的令人担忧状况。本文试从几个方面分析了影响中学生英语听力的因素,并对如何利用我们现有的条件来提高学生的听力水平进行探究。
听是人们接受外界信息的重要手段。没有听,就没有说,也就无法直接进行语言交流。我国中学英语教学大纲把“听”作为“听说读写译”五项基本技能之一,并且放在首位,由此可见听力的重要性。而事实上,正如许多人士指出的那样,中国的学生或者英语学习者在语法、阅读方面并不存在很大的问题,甚至具有一定的优势,但在需要英语交际的场合中,绝大部分的中国学生就面临很大的听和说的问题。听是现实日常交际中获取信息的最直接方式,因此在听和说的两大问题中,听又是首要问题,也是需要最先解决的问题。学习英语如果不具备较好的听力,就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去,同时也会直接影响到“说、读、写、译”整体水平的提高,所以中学生学习英语应当首先从“听”入手,以“听”带动“说读写译”的英语综合能力。
一、听力差成因简析
听力差是我国许多中学生在英语学习过程中存在的最大问题,即共同的弱点。轻者,对听力材料看得懂却听不懂;重者,连听老师讲课都有困难。经过认真调查思考分析研究,笔者得出学生英语听力普遍差的几大原因:
(一)、对听力认识不足,思想上不重视。由于历史原因以及测试条件所限,学校英语教学中对语法、词汇、阅读等一些笔试占了测试的绝大部分,教师和学生自然都看重笔试,而忽略挺立。
(二)、缺乏活生生的语言环境,由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。
(三)、 缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明:大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。
(四)、 缺乏正确的学习方法。比如:课前不预习,教师要讲什么,心里没谱;课上听讲,即使专心,但不善于思考,不认真记笔记;课后缺乏及时复习巩固。久而久之,这些学生就很难跟上教师的讲课速度,甚至什么也听不懂。
二、激发学生对听力的兴趣,化被动为主动
那么,我们英语教师该起到怎样的作用,来对学生进行引导和训练呢?首先我们要做的就是让学生重视起听力,能够自觉多进行听力练习,自己给自己多创造英语氛围。而要达到这一目的,并非靠整日在学生耳边“唠叨、强调”,那样反而会使学生反感,甚至适得其反。笔者从中预教学开始就使用一些切实可行的方法和手段,旨在激发学生的学习兴趣,化被动学习为主动学习,经过四年的实践证明效果不错,主要有这么几种:
(一)、 让学生听歌填单词。找一首各方面都不错的外语歌,把歌词中的一些单词隐去(难度要适合学生的知识情况),然后让学生边听歌边做听力练习,填入所缺单词。学生在欣赏歌曲之余,积极思考,并眼、脑、手配合,进行外语学习。运用这种方式一方面能锻炼并提高学生英语听力,同时主要还是大大激发学生对英语学习的兴趣,使其改变对英语听力的最初印象,即做做听力练习而已,转而对英语听力产生一种主动的求知欲望。
(二)、 让学生观看一些挑选过的外语电影。低年级的可看打上中文字幕的电影,如迪斯尼动画片系列,高年级的可观看诸如《哈利波特》之类的儿童电影,在观看时甚至可以遮住中文字幕,而教师可适当做些指导,或者提些问题,让学生带着问题去看、去思考、去理解,然后用自己的话表达出来。学生看到有故事情节的画面,自然很感兴趣,为了理解,也就会努力去听懂电影里的台词。而且,就笔者认为,电影里的“情景对话”远远要比书本上呆板的TEXT更富生活气息,更具实用意义,长期坚持,必能收到良好的效果。
(三)、向学生推荐一些较好的英语学习网站。现在几乎绝大部分的学生喜欢上网,而浏览的内容又参差不齐,甚至有很多不健康的。与其莫名的担心,不如向一些上网的学生推荐几个英语学习的网站(如英语之声、空中英语或者BBC,ABC等一些国外网站),从中可以学到,下载到很多的英语知识和听力材料。这样也可使那部分在网上“虚度”的学生同样也能从网上得到很多练习。网上内容又多且新,可以适合不同学习者的需要,教师也可在课堂内适当引用些听力类材料,可以获得不同凡响的作用。
如今大部分学校都有不错的硬件条件,只要我们英语教师善于应用,以上几点是完全能做到的。当然,光把学生带入门还不够,我们英语教师还应在课内对学生加强听力训练,并且对学生的学法和解题基本技巧给予指导。
三、在听说读写译中强化听力训练
心理学家Andereson(1985)提出听力理解由3个相互关联而又循环出现的阶段组成:感知、分析和使用阶段。图表1
英语测试
(120分) 中预(2000.11) 初一(2001.1
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