人文主义论文：浅谈历史教学中学生人文素质的培养.docVIP

人文主义论文：浅谈历史教学中学生人文素质的培养 摘 要：在历史教学中提高学生人文素质，就是要在历史教学中引导学生关注人类发展的历史，关注人类在历史中创造的灿烂的物质文明和精神文明。转而由关注历史到关注现实，关注生活世界存在的基本意义；由关注历史上的人类到关注当今的人类，由关注历史中个体价值的实现到关注现实中自我个体的发展；由关注人类全体到关注个体，从而关注个人的发展，关心他人。 以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神是国民优良品质不可缺少的一部分。历史，作为历史教学的主要内容，其自身发展就是人文精神的体现，在历史教学中培养学生的人文精神，不仅有其独特的学科优势,还是现代教育改革发展的方向。人文精神是历史课程标准的核心精神，在历史教学中注重学生人文素质的教育，必将成为新一轮历史课程改革的重要突破点。 提起历史，人们的印象是：与现实联系不大，是无用之学。其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边，在我们心中。一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。 历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状与提高人民素质以及进行爱国主义教育恰恰是背道而驰的。道德品质与爱国主义是一种思想修养，是通过不断的熏陶和培养而形成的一种心理品质。历史是这种品质形成的一个重要因素。由于人们不能正确认识历史的这种学科特征，产生了许多误解，因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能。 其实，历史的教育功能要得到真正的发挥，首要的是在宏观的教育决策上要重视历史。日本侵华时，在沦陷区曾不准中国人民学习历史，以期奴化中国人民。“历史之于民族，正如记忆之于个人。一个人如果丧失了记忆，那他就成了白痴；一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族。”因此，教育部门要加强历史教育功能的社会宣传和采取有力措施。 其次有赖于史学研究工作者的自身努力。在历史著述方面，我们要力诫文字深奥难懂，力求通俗易懂和富有文采，以生动形象的论述向人们展示历史上的善恶美丑、成败得失、经验教训和人类社会发展规律，从而使人们喜欢读历史著述，在阅读中潜移默化地接受历史教育。对于中小学历史教材的编写，要力求做到内容结构清晰、目标明确、强化教育功能等等。还有在历史考试中应增强趣味性和应用性，不要对那些纯粹的死知识追的太深太细。读史使人明智，通达事理，同时还能提高理论修养，受到爱国主义教育。 二、在历史教学中提高学生人文素质 在历史教学中提高学生人文素质，就是要在历史教学中引导学生关注人类发展的历史，关注人类在历史中创造的灿烂的物质文明和精神文明。转而由关注历史到关注现实，关注生活世界存在的基本意义；由关注历史上的人类到关注当今的人类，由关注历史中个体价值的实现到关注现实中自我个体的发展；由关注人类全体到关注个体，从而关注个人的发展，关心他人。在这个由历史到现实、由全体到个体的体验中，培养学生独立思考、自由思想、勇于进取、坚持真理、关注他人、忘我献身的精神品质。 （一）树立正确的教育观、师生观，构筑以人为本的和谐教育氛围，培养学生的人文精神。 在历史教学中培养学生的人文精神，必须首先在教育教学中体现人文精神。只有人文化的教育才能培养出具有人文精神的学生。这就要求改变传统教育思想观念，树立新的教育理念包括教育观、师生观的转变。就教育观而言，应体现高中教育的基础性、普及性和发展性。高中阶段的教育仍然是基础教育，承担着提高国民素质重要任务，不是精英教育、选择教育或终结性的教育。高中阶段是一个人发展最关键、最活跃的时期，作为人生的重要阶段，对其终身发展具有独特价值。在教育教学中应该关注全体学生发展，关注学生个体的全面发展，为每一个学生今后的发展和从事终身学习打下基础。在师生观上，应重新认识教师和学生在教学中所扮演的角色，创设新型的师生关系。师生之间应是一种平等、理解、双向的人与人的关系，应建立人道的、和谐的、民主的课堂氛围，让学生在这种氛围中快乐地学习，充分开放自己的心度，凸现主体性，张扬个性，释放创造力。教师不应再是学生的领导者、课堂的管理者、学识的权威者，而仅仅是组织者、引导者、评价者；学生也不再是被动的接受者，而是学习过程的主动参与者。要将课堂真正地还给学生，使课堂成为学生展示自我个性的舞台。 （二）充分发挥历史学科的优势，挖掘利用历史教学中的人文内容，培养学生的人文精神。 新的历史课程标准，改变了原来历史教学以政治史为主要内容，以王朝兴替为主线，忽视了经济、科技、文化、艺术等内容的缺憾，在教学内容上，增加了经济史、社会史、思想史、风俗史，尤其文化史方面的内容比重。在教学中，应当充分利用这部分内容，挖掘其中的人文内涵，培养学生