淄博师专张以磊浅析新课标下小学语文教学生活化.docVIP

浅析新课标下小学语文教学生活化 （张以磊 淄博师专初等教育系 255130） 【摘要】： 在新课程标准中提出教学应与实践相结合，应与学生的生活相结合，使学生得到全面健康的发展，本文就小学语文教学中的五个方面，即识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习教学，将这五个方面的教学与生活相联系，使教学具有生活化，实现教学与生活的完美结合，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂的主人公。 【关键词】：　新课程　小学语文 教学生活化 伴随着新一轮基础教育改革的深入，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已经成为新世纪教育改革的主题。2001年教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）中指出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文科与社会生活的联系。”因此，关注课堂教学生活化已成为改革的基本趋势。 从目前小学语文教学的实际来看，小学语文教学面临着这样一个现实：尽管经过多年语文学习，但学生都知识面狭窄，阅读面狭窄，写文章言之无物，常感到没有生活化，学的多却收获少。对语文课感兴趣的学生越来越少。课堂教学方法单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。课堂教学成了一潭死水。教师和学生的积极性、主动性受到压抑。 面对小学语文教学的这种现状，笔者认为，语文学科是多门学科的基础学科，要想真正做到素质教育的要求，就要把“应试语文”、“课堂语文”变成“时候语文”，让学生扩大学习语文的时空限制。在生活实践中学习语文，在生活实践中提高听、说、读、写的能力。把学生的被动学习变为主动学习，真正做到学生是语文课堂的主人。那么，如何做到小学语文教学生活化呢？笔者谈一谈粗浅的看法。 一、相关概念界定 小学：指义务教育阶段1---6年级学生 教学：即教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 课堂教学：就是指在确定时间、地点、场合下所进行的教者向学习者传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学习的活动过程。 生活：是人类为了生存和发展而进行的各种活动。本文中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。 生活化：即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自然地、主动地去获取知识。 教学生活化：是指教学要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来。即教师在组织教学的时候，从生活的需要出发，从学生的生活实际出发，开发新的课程资源，使教学与受教育者个体的生活紧密相连，用学生自己的生活对学生进行积极的启发和引导，让学生自己建构，以提高学生素养，实现教学的价值。 识字教学：将儿童熟识的语言材料，充分利用儿童的生活习惯，注重教给识字方法，力求识用结合。 作文教学生活化：即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力，也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，能力要求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走进学生生活，为作文教学注入时代的活水。 小学语文综合性学习：是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历经能力，获得经验，逐步形成主动探究，创新学习的能力，是整体发展学生的听、说、读、写能力的学习活动，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新品质的重要途径。 二、主要内容 “小学语文教学生活化”包括以下五个方面： 小学语文识字教学生活化 识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点，是小学低年级的教学重点。小学语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分得用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合，运用多种形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情景。”这一要求明确指出要将识字教学与生活实际相结合。 新课程标准规定：要求学生有主动识字的愿望，喜欢阅读，乐于阅读，能写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。如何使学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生感受到识字教学生活化的乐趣呢？ 1.、合理地利用校园文化资源 学生生活在校园之中，校园文化对学生起着潜移默化的作用。在教学时对教师 应充分利用校园文