高职院校理工科学生人文素质的培养.docVIP

高职院校理工科学生人文素质的培养 余会荣 （ 南通航运职业技术学院 江苏 南通 226010 ） 摘 要：针对目前高职院校理工科专业由于人文教育的缺失所造成的学生综合素质相对偏低的现状，本文指出高职院校理工科专业人文素质建设的必要性，并提出提高高职院校理工科学生人文素质的途径。 关键词：高职院校，理工科，人文素质 人文素质教育是面向21世纪高等教育改革的一个新课题，从全面培养青年学生的人文素养，进而提高全民族素质，是历史发展的必然。尤其是理工科理工科学生综合素质的高低将直接影响我们科学技术的发展水平。高职教育的主要任务是培养适应生产、建设管理、服务第一线需要的将先进的科学技术转化为生产力的高级应用性专门人才。这就要求高职院校理工科教育不仅要注重对学生专业知识的传授，更应该重视培养提高学生的人文素质。 一、当今高职院校理工科学生人文素质现状 近几年来，高职院校在对理工科学生实施素质教育的过程中，注意了加强理工科学生人文素质的教育和培养，在探索加强理工科学生人文素质教育和培养中虽取得了一定的效果，但从当前的现状看，在高职尤其是理工科专业中，仍不同程度地存在着人文陶冶较弱、专业教育较窄的倾向，学生人文素质的教育和培养在一定程度上受到了忽略，理工科学生人文素质状况不容乐观。 首先，理工科专业学生对知识结构的认识存在偏差，绝大部分时间花在了专业技能的学习、培养上，有的学生对祖国历史文化和世界历史文化缺乏了解，对人类历史文化遗产知之甚少，人文知识较贫乏，特别是文学修养、文字水平、语言表达能力等都没有达到基本要求，具体表现在毕业生就业过程中自荐信的书写及与用人单位进行接洽的语言表达方面都有不同程度的困难。 其次，理工科学生不懂得如何为人处世，缺乏起码的人际交往礼节。他们以自我为中心，不能正确处理个人与集体的利益，不能正确处理理想自我与现实自我的矛盾，对自身认识不足，严重导致了心理失衡。 最后，理工科学生面对就业的困境、社会竞争的激烈，物化心理和实用主义思想特别严重，等等。 二、高职院校理工科专业人文素质建设的必要性 （一）重视高职院校理工科专业人文素质教育，是适应现代教育体制转型的需要。 21世纪是科学技术高度发展的世纪，又是多学科、多层次、多方位研究的时代。高职院校理工科教育要积极吸收和利用现代科学技术手段，依靠科技进步，适应现代教育体制转型，培养出具有复合型和创新型的人才。所谓复合型，就是要求培养出的人才不仅具有深厚的专业知识，而且要拥有宽泛的人文社会科学知识和精深的文化素养。所谓创新型，就是在继承的基础上突破陈规，有新的发现、发明和创造。目前的教学内容和课程体系无法完成这一任务。因此，只有加强人文素质教育，才能使理工科学生走上工作岗位后，更好地适应现代化的发展。 （二）加强人文素质培养，构建理工科大学生完善的知识结构，是我国社会发展的内在要求。 就理工科学生而言，其合理的知识结构中必须同时包含专业知识、经济管理知识和人文学科知识。三者互为基础，互相依存，共同发挥作用。结构中的人文素质和实践中体现的人文精神，不仅可以促进他们从更高的文化品位上观察与理解社会现象，明确自己的责任，而且有利于他们学习科技知识，增强对科学的兴趣，运用正确的思维方法在科学技术方面进行探索、创新。 （三）加强高职院校人文素质教育，是理工科学生自身发展的需要。 当代理工科学生欣赏文学、艺术作品的动机是健康向上的，绝大部分学生的目的是陶冶情操，体味人生，增长知识，提高文学修养和学习写作技巧，只有一小部分学生的目的是消遣娱乐。不容忽视的是，许多理工科学生对文学、艺术作品重视理解程度不够，没有把阅读、欣赏作品与构造人生联系在一起。从这个意义而言，加强理工科学生的人文素质教育，是提高理工科学生自身修养、艺术品位，完善人生价值，进而求得自我发展的需要。 三、提高高职院校理工科学生人文素质的途径 （一）转变传统的管理思想，树立现代教育观念。 不少高职院校的管理者认为，理工科学生只要在学校能够学到劳动技能和知识、能够动手就够了，在人文教育方面由于没有实质的检验方式观察学生的学习效果而只是走走形式，缺乏相应的实际行为，或者将人文教育这一重大理论问题倾向化为一个技术性命题。那些对形成学生的分析能力、观察能力和实际反映能力的学科， 由于不可能在短期中转化为学生的动手能力而被忽视。 而一个人的人文素质越高，知识于他手中发挥的作用越大，高等教育只有真正树立做人做事相结合的教育观念，才能实现具有高科技水平和高人文素质的培养目标。 （二）建立理工科专业人文素质教育的课程体系，使人文素质培养纳入教学改革。 现阶段高职理工科专业的人文素质课程主要有两大类，一类是国家规定的“两