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新人教版小学二年级数学下册单元主讲稿　全册 二年级数学下册第一单元主讲稿 一、教学内容 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。教学内容是： 1、运用加法和减法两步运算解决问题，并学会使用小括号；(例1、例2及相应的练习) 2、运用乘法和加法（或减法）两步计算（即乘加乘减）解决问题。(例3及相应的练习) 单元情境图是一个比较大的活动场景，包括了单元内的各个例题的主题图。其中小朋友看“木偶戏”即是例[1]，玩丢沙包的场景是配合走掉的几个小朋友的：“我们去丢沙包吧！”；例[2]是小女生说的：“我要去买面包”衍生出来的；“跷跷板乐园”是教材中的例[3]。 二、教学目标 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 三、编排特点 1、结合生活情境发现并解决问题 结合生活情境发现并解决问题，是人教版教材的一大特征，在本单元也得到了淋漓尽致的体现。如例[1]是小朋友在看“木偶戏”，可以用加减混合的两步计算解决问题；例[2]通过小朋友“买面包”，发现可以用连减或有小括号的两步计算来解决；而例[3]的“跷跷板乐园”则可以用乘加或乘减来解决问题。包括课后的练习题，无一不是配合了生活情境让学生自主发现问题，并尝试解决问题。 2、例题的呈现形式具有开放性 （1）主题图提供的活动情景，学生可以从多个角度提出问题、解决问题 如例［3］，教材中是4人一组进行计算：图中一共有3组在玩跷跷板，每组有4人，在旁边的小朋友还有7人，跷跷板乐园一共有多少人？同样的问题，学生还可以从另外的角度去观察：图中的小朋友一共有4组，(玩跷跷板的有3组，又跑来的有1组)，每组有4人，在旁边看的还有3人，跷跷板乐园一共有多少人？还可以这样理解：在玩跷跷板的小朋友有6个2，(6组，每组2人)旁边还有7个小朋友，跷跷板乐园一共有多少人？等等方法。 教学过程中，教师应注意让学生说清图意，能够比较清晰地表述思考过程，并提出问题，教学目标也就达到了。 （2）对于每一个问题，教材采用了多种方法进行解决 ??? 用多种方法解决同一个问题无论在例题，还是在练习题中都得到了体现。如例［2］的问题：还剩多少个？教材提供了三种解决的方法。 ??? ①54－8=46(个)??? 46－22=24(个) ②8＋22=30(个)??? 54－30=24(个) ③54－(8＋22)=24(个) ④还可以这样解决：54－22=32(个)??? 32－8=24(个) ??? 教学中需要注意的是，解决问题的方法多样，并不表示要求每个学生都掌握每一种方法，学生只要对其中的一种方法在理解其意义的基础上掌握，即达到教学目标。 四、解读教材 1、学生的起点 解决问题对学生来说并不陌生，早在第一册学习10以内的加减法时，就单独安排了几课时的“用数学”（金色的秋天与美丽的森林），接下来的几册内容中，教材也都专门安排了解决问题的内容，如第二册P19、第三册P59。同时，由于我们在平时的教学中非常注意把计算教学与问题教学相结合，本单元的解决问题对学生而言并不会太困难。因此教学中的重点是让学生仔细观察情境图，能够比较准确的表述图意，在理解图意的基础上列式并解决问题。 关于两步计算式题，第一次接触是在第一册P72的连加、连减，（小鸡图）P75的加减混合，（天鹅图）这些是10以内的计算，侧重让学生在情境图中理解算理，即只有加减法时从左往右计算；在第三册时又安排了两步计算式题，P26、27（西瓜图）是两位数加减两位数，主要使学生学会用竖式计算两步计算式题。因此，在本单元中，两步计算并不困难。 2、教材的处理 教材提供了丰富、生动的情境，旨在吸引学生的注意力，使学生更容易融入到学习活动中，提高学习效率。然而教材在体现大众化的同时，仍突出了地域性，如“解决问题”的例[1]木偶戏，这是一个具有北方特色的生活情境，对于我们这里的小朋友来说，可能只在电视上见过或根本就不知“木偶戏”为何物。如此便与我们设计情境图的理念不符：从学生的生活实际出发，从学生熟悉的生活情境中发现问题、提出问题并解决问题。 因此，在具体教学中，根据不同地域的具有不同生活背景的学生，我们可以对教材进行适当的处理，使之符合学生的认知，提高教学效率。 处理教材有两个注意点： （1）理解教材编排意图 要对教材进行处理，前提是钻研教材，理解编者的设计意图，无论怎样处理教材内容，更改后的教材必须体现教材的原来设计意图。处理教材是处理教材的素材而非教材的意图。 如例[1]，教材提供的素材是：小朋友看木偶戏这个情境图，它所体现的设计意图是“原来有22人在看戏