《打开天山脚下的民族之窗》教学设计1.docVIP

《打开天山脚下的民族之窗》教学活动引导预案 作者：霍咏红 审稿：胡芳梅 一、课程标准解读 《打开天山脚下的民族之窗》是北师大版《品德与社会》五年级（上）第三单元《我们同有一个家》的一个内容。该单元通过两个主题引导学生从不同的角度认识和了解中华民族。首先，以“走进民族大家庭”这一主题开始，展开我国各民族绚丽的画卷，使学生知道中华民族是一个拥有56个民族的大家庭，各民族都有自己的独特的文化风俗，它们共同组成了中华民族的文化宝库。作为“走进民族大家庭”这一主题的组成内容，《打开天山脚下的民族之窗》比较具体地介绍了新疆维吾尔自治区，让我们认识到新疆的各个民族，形成尊重各少数民族和民族团结的情感及态度，建立各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲，军民一家亲”的情感和态度；培养学生的识图能力、收集资料能力和语言表达能力；了解各少数民族是中华民族的一部分和各民族之间的悠久联系，了解新疆各民族的生产、生活和风俗文化。 二、教学文化 对于广州地区的学生，新疆是一个充满神秘感的地方，关于这个美丽地方的点点滴滴，没有几个会是亲身体验过，更多的是通过上网、看书、别人的介绍等许许多间接的渠道获得的，因此，学习这篇课文学生会感到新鲜，学习兴趣会很浓。新疆人平时在街上也偶然看得到，那如何与他们相处呢？结合生活实际，让通过自己调查学习、合作交流，知道“民族一家亲，军民一家亲”的道理，懂得要尊重新疆各少数民族同胞的生活习俗，懂得只有在各民族的共同努力下，新疆才会有今天的变化，祖国才会安定团结、繁荣富强。 1、建立各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲，军民一家亲”的情感和态度。 2、指导学生看图识新疆，提高学生识图能力 六、教学方法 新课标提出：让品德与社会课程真正成为不是以知识教育为主要目标，而是引导学生获得经验，形成体验；不是以教师讲授为主要形式，而是以学生的主体性活动为主要方式。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。于是本课教学我设计了许多合作交流的机会，即把学习的主动权交还学生，课前以学生的合作探究的方式，开展小组学习，教师适时引导。课堂上通过小组汇报展示、讲故事、设计广告语等方式充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主参与意识，使学生的学习成为积极、愉快、成功体验的过程。这也正合乎新课程标准，提出教学要为学生提供主动参与、自主学习的空间的要求。 七、课程资源开发与运用 （一）课前准备： 1、课前将学生分成6个小组，分别为：习俗组，水果组，特产组，动物组，景点组，服饰组。学生自由选择探究的主题，分组采访、调查、思考。 2、搜集相关的文字资料、图片，并制作汇报课件。 （二）教师准备： 1、中国政区图、新疆维吾尔自治区在全国的位置图、中国地形图。 2、有关新疆的图片、照片、音像等资料或实物（如服饰、饰物、用品等）。 3、歌曲录音：《我们新疆好地方》《最美的还是新疆》等；自制power-point课件。 活动环节 教师活动预设 学生活动预测 活动意图 媒体 一、创设情境，激趣导入 教师谈 话激情导入：天山是一个神秘美丽的地方，?雄阔的天山山脉全长2500公里，天山，作为新疆象征，横贯中部教科书第页的中华人民共和国地图和第页的新疆维吾尔自治区在全国的位置图新疆幅员辽阔，地大物博，山川壮丽，瀚海无垠，利用：新疆维吾尔自治区位于我国的西北部，是全国最大的省级行政区。在地图上查找与新疆维吾尔自治区相邻的省区和接壤的邻国。新疆有哪个民族？（在新疆生活着维吾尔、哈萨克、塔吉克、回、蒙、满、汉、柯尔克孜、俄罗斯、锡伯、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔等个民族。出产优质的葡萄、甜瓜、杏、香梨等水果新疆的特产彩色棉花非常著名。牧业是新疆的主要产业，著名的畜种有伊犁马、新疆细毛羊。体验少数民族风情的多姿多彩新疆的土地富饶而美丽、广袤而神奇；这里的人民，热情好客、即豪爽、热情，又纯朴、友好；这里是诗人的王国、画家的宝库，史学家的天堂，旅游者的乐园今天，我们了解了新疆，认识了新疆。新疆是地方，新疆的