让赏识的阳光照进孩子的心灵.docVIP

读《给教师的建议》有感 孙爱兰 到了放学的时间，我让孩子们收拾书包整队放学，也许明天是个周末，孩子们一定会很开心。我这样想着。就在这时，吴洋毫无神采地说：“星期天有什么好，还不是一样的？”听到他的埋怨声，我细问起来，原来每天做完老师布置的家庭作业，还得完成家长的若干作业。什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集。我叫他下周把习题集带给我看看。打开一看无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习是一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，在这样的习题中孩子们荒废了多少属于自己的美好时光。 每每想到这儿，为人母的我都很舍不得儿子，希望老师能少布置一点儿作业，让他解放出来，我会和他走进春日的草坪，欣赏小草的勃勃生机，来到夏日的河边，感受河水的清凉，踏入公园欣赏秋日的美景，来到溜冰场嬉戏玩耍……带着他认识大自然，认识社会，学习在学校学不到的知识。 在此我也更加明白了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中提出“教给儿童利用自由支配的时间”这个建议真正的含义。 在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩，欣赏他们童趣十足的举动，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。 赏识，让学生靓起来? 孙爱兰 深深记得刘良华教授说过这样一句话：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时，其能力发挥80%-90%”。同样面对自己的学生，我们不仅有乐观、有宽容、更要有赏识意识和激励意识。因此在教学上我们老师要善于把握机会随时随地赏识学生、激励学生，发挥其最大的潜能。 有一次，我批改一位后进生的作文时，发现这篇作文问题多多，无从下手，不想面对。可是，后来转念一想，何不去找一找作文中的闪光点呢？于是我仔细地在他的作文中寻找到了几处用得较好的词语，拿到作文本后他满脸的喜悦与兴奋，真没想到自己的作文竟然还能得到老师的赏识与表扬，学语文更努力，更有兴趣了。后来作文是一次比一次写得好，最后居然写出优秀作文，让我有些意想不到。也许我一开始就浇灭了这位学生的兴趣，那可能就是天壤之别了，看来赏识竟是如此重要，却又是如此简单。 有时往往一句温馨的话语、一个注视的表情、一次课堂回答的机会往往就蕴含着赏识，让学生产生无限的学习激情。想到这儿，更让我感动的是有这样一位母亲：她虽然失去了丈夫，但她坚持参加了每学期的家长会。面对着孩子一次次的失败，母亲没有气馁而是一次又一次的鼓励，一次又一次的加油，使孩子一步一步地走向了成功。可见赏识能够给孩子带来无穷的前进动力。作为教师我们光知道赏识还不行，关键是如何带着一颗爱心去赏识他们，并开发他们的智慧潜能。如果你不热爱孩子，那就谈不上赏识。赏识孩子就是一种态度，而这种态度很可能决定他们对人生前途、未来的态度；决定他们的成功或失败，伟大或平庸。 因此，我们教师要学会赏识，学会尊重学生人格；允许学生失败，了解、理解、善解学生，宽容学生，允许他们犯错，并积极提供改错的机会。愿赏识，让每个学生靓起来！? 读《我的教育理想》 学会整合教材 孙爱兰 “课程智慧”是一种专业智慧，体现在老师上课时讲的知识比较丰富，而这个丰富不是杂多、杂乱，而是让学生感觉到有足够的信息量，而不是简单加贫乏。一个有课程智慧的老师，必须懂得如何科学地有意义地处理教材。读了《教师应具备哪些课程智慧》这本书，我有一些了解。那就是“吃透教材”、“补充教材”和“更新教材”。 一、吃透教材 要改变教材，首先要“吃透教材”，清楚教材到底要教给学生什么。再谈改变教材和超越教材，不能只为了考试来选定教学内容和设计教学活动。 二、补充教材 “补充教材”，既包括教学资料的补充，也包括通过教师的教学语言和教态等手段来增加教学内容。刘教授指出，有些老师在课堂上表面上在“对话”，实际上是在“独白”；有些老师表面上是在唱独角戏，甚至在演默剧，而实际上是在与学生进行心与心的交流。我一直认为，与学生进行“心灵的对话”，对于一个老师来说，尤其重要。 三、更新教材 更新教材，就是要重新开发教材，在适当补充的同时，要懂得舍弃，学会删减，最终做到对课程资源的科学整合，最大限度地提高课程效率。 我校同时使用2套教材，一套是硬笔书法，一套是校本练习，练习对这2套教材，不同的老师会有不同的侧重。有时候，我们也不局限于这2套教材，经常从各类书籍上选取一些合适的内容作为日常教学的补充，实践证明，虽然花去了老师的心思和功夫，但我认为这是值得的。 ?????????????????????????????? ???????????????????