对小班幼儿进行抗挫能力的培养与研究.docVIP

对小班幼儿进行抗挫能力的培养与研究 一、研究目的： 曾看到过这样的报道：北师大在读研究生刘某因为硕士毕业论文的开题不理想，学习压力大，就从四层水房跳下当场死亡。心理学专家分析，刘某自杀行为首先是认知上的错误，把有些事情看得过重，其次是他对待挫折的解决方式过于极端。类似这样的事例还有很多…… 心理学的研究表明，幼儿期是身心迅速发展的时期，也是个性形成的关键时期。对幼儿进行有计划、有目的的耐挫教育，可以增强他们对待挫折的经验和能力，培养幼儿坚强的意志力和吃苦耐劳的精神，提高幼儿适应社会的能力，促进幼儿身心的全面发展，为21世纪培养合格的、心理健康的、具有健全人格的人才。 有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦和累”、“受点挫折”，正是爱孩子的表现。让孩子品尝一点生活的磨难，让孩子懂得人生的道路是坎坷的，并学会从挫折中接受教育，培养他们吃苦耐劳的精神，培养他们独立意识和应付困难的勇气，使孩子具有应付困难的心理承受能力，是十分必要的。 二、研究对象、时间、方法 研究对象：平湖市第二幼儿园小二班30名幼儿。 研究时间：2004年9月——2005年8月 研究方法：以行动研究法、观察法为主。 1)、根据幼儿对抗挫能力的理性认识设计相应的活动内容。（幼儿抗挫游戏设计、确定抗挫能力的观察指标等） 2）、幼儿实践活动入手。（建立幼儿活动情况记录表、幼儿抗挫能力指标达成情况表和汇总表） 3）、坚持面向全体，因材施教的原则。（个人活动的案例） （一）、增强一点挫折意识 1、培养幼儿自信心意识。 自信是成功的基石，是发展的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信，谁就成功了一半！教师要善于发现幼儿的长处。每个幼儿都有他的优点和长处，要多鼓励表扬幼儿，挖掘他的闪光点。教师和家长对幼儿的肯定和鼓励应该是具体的、有根据的，只有这样才能培养儿幼儿的信心，鼓舞孩子作进一步的努力。我们班里有个叫凡凡的孩子，性格较为内向，父母平时在言谈中常常数落孩子不够灵活、没有其他孩子聪明，时间长了，孩子对自己也没什么信心，上课很少举手回答问题，做什么事都是怕这怕那，不敢尝试。有一次，我们在看图书编故事，我发现他点着一只小兔，讲着小兔有趣的故事。我就鼓励他：“你说得很不错，你讲给小朋友听好吗？”他很胆怯地看了看我说：“老师，我不行！”我说：“你行的，想想看这只小兔他在干什么？去哪里？碰到了谁？会发生什么事呢？”在我的鼓励下，他充分发挥了自己的想象力和创造力，编了一个很有趣的故事。小朋友都很喜欢这个故事并给予了热烈的掌声，当他走下去的时候，我看见他的脸上荡漾着自信而开怀的笑容。从此以后，我经常鼓励他在集体面前表现自己，使其他孩子看到了他身上的“闪光点”，我发现他在各种活动中的积极性和自信心越来越强，和小朋友相处得也更融洽了。 2、培养幼儿直接面对挫折的意识。 现在的孩子遇到挫折的机会很少，许多孩子形成了“输不起”的性格，他们由于怕困难、怕失败而不愿去尝试。作为教师，我们在幼儿个性的形成过程中起着非常重要的作用。首先，要帮助幼儿学会在日常生活中正确地对待挫折。为此，在日常生活中，我就有目的安排一些让幼儿经受挫折的活动，使这些小家伙们亲身经历一些困难，碰一碰钉子。如：剥鸡蛋和鹌鹑蛋的比赛。将桌子围成一个大圆圈，将煮好的鸡蛋与鹌鹑蛋放在小筐里，每个筐放3——5只，幼儿在指定的时间里剥鸡蛋和鹌鹑蛋竞赛。剥得完整不破损又好多者为胜。又如快速排序及分类竞赛（看谁排得对，色纸分得快）。为幼儿准备若干质地不同、粗细长短不一，色彩不一地材料放置在容器里，听指令快速排序分类。准确速度快者为胜。对于赢的幼儿在精神上和物质上进行适当的奖励。对于输的幼儿先让他们承认失败，再找出失败的原因。在找到原因后让他们努力克服，然后通过进一步的努力来进行下一次的挑战。 在区域活动中，我常常会给孩子设置一些“人为的挫折”。如“娃娃家”中，我在开设的几个娃娃中提供不同的东西，我扮演客人分别到不同的家中做客，在做客的过程中提出不同的要求或一些“非分的要求”。当我提的要求他们无法完成的时候，我就让他们想办法到别的娃娃家里去借。刚开始他们都很胆小，想去感觉又有点困难。于是我就鼓励他们，几位胆子稍大的孩子开始克服困难愿意尝试了。在几位孩子的带动下，愿意“外出”借东西的幼儿越来越多。通过一借一还几家娃娃家的家人们关系越来越密切。 当然在孩子生活和学习中还会遇到很多的困难，让他们遇到困难时，我们应教育孩子克服依赖思想，鼓励孩子独立面对困难。只有当孩子充分地感受到挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们考虑如何解决问题、克服困难。若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情景中由被动转为主动，从而战胜困难。教会孩子面对挫折、战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是要顺其自然，顺应孩子