英语专业的专业性（）.pptVIP

英语专业与英语人才培养 范革新 2008年7月28日， 阜新 在英语专业学生培养过程中存在的误区 1、英语专业的专业性 英语专业是专业，还是工具？ 2、英语专业教学与大学英语教学 两种教学模式之间的区别在哪？ 3、英语专业复合型人才 英语专业能否培养出英语复合型人才？ 英语专业的专业性 （1） 我国普通高等学校本科专业门类 1、哲学类 2、经济学类 3、法学类 4、教育学类 5、历史学类 6、文学类 7、理学类 8、工学类 9、农学类 10、医学类 11、管理学类 文 学 类 05 一、汉语言文学类 0501 1、汉语言文学 050101 2、汉语言 050102 3、对外汉语 050103 4、中国少数民族语言文学050104 5、古典文献 050105 二、外国语言文学类 0502 1、英语 050201 2、日语 050207 3、俄语 050202 4、法语 050204 三、新闻传播类 0503 四、艺术类 0504 英语专业的专业性 （2） 专业基础 1、读 目的：语言理解力（视觉符号转换为意义）+ 跨文化理解力 2、听 目的：语言理解力（声音符号转换为意义）+ 跨文化理解力 3、说 目的：语言表达（思想和意义转化为声音符号）+ 跨文化交际的能力 4、写 目的：语言表达（思想和意义转化为视觉符号）+ 跨文化交际能力 5、译 目的：跨语言+ 跨文化交际能力 6、英美概况 专业知识 1、语言（对语言的深层理解） 语言学、语言哲学、语言史、语义学、句法学；语用学、社会语言学、修辞学、词汇学、文体学 2、文学 （对文学的了解，以进一步理解所学语言和与其相关的文化） 英国文学、美国文学、英语文学（加、澳、新）、文学批评 以上的课程信息来源于《英语专业教学大纲》（2000年） 教育部英语专业评估的重点：写作、英美概况，语言学课程板块、文学课程板块（2005年起） 英语专业的专业性 （3） 学科 Discipline 1、知识体系 2、知识的发现与创新 3、学术性、研究性 4、相对稳定 专业 Subject area, speciality 1、培养目标 2、课程体系 3、教与学 4、根据社会需求，发生变化 英语专业教学与大学英语教学 (1) 英语专业教学 1、英语语言（深度） 2、英语文学（深度+广度） 3、英语文化（小C文化，广度） 4、汉语言与文化（中度） 大学英语教学 英语专业教学与大学英语教学 (2) 英语专业 1、培养方案 2、课程设置（系统性） 3、实习 4、毕业论文（研究性） 5、论文答辩 6、学士学位 大学英语 1、教学大纲（4学期） 2、课程大纲 英语专业复合型人才培养的可行性 1、英语专业：教育部颁布的《英语专业教学大纲》（2600学时，175学分） 英语专业 基础课程板块、专业课程板块、选修课程板块、通识课程板块 （85学分） （25学分） （20学分） （20学分） 2、复合型： 1）定义模糊（何种专业知识和技能与英语结合为最 佳？--- 能保证“文学学士”的内涵与学术价值？） 2）专业性模糊（高校专业目录没有，学位定位模糊） 3）专业课程的总学时不足 (1600总学时无法再分配） 4）选修课程板块（20学分）是否能够成为专业培养特 色（能否成为学生毕业后第2、3、份工作的基石与踏板） 3、英语人才的定义： 工匠 + 工匠 = 艺术家？ 4、西方理念中的复合型人才：硕士 + 硕士 = 复合型人才（应用型） 英语专业学生的培养重点（供参考） 1、专业基础（厚基础：语言基础 + 基本应用能力） 2、专业知识（宽口径：语言理论 + 文学知识） 3、通识知识（宽口径：人类文明史、战争与和平、人与自然关系史、 宗教研究、科学技术与文明、美学、心理学、文化人类学、语言 史） 4、专业能力（重实践：说 + 写 + 自主学习与独立思考能力） 5、相关知识（选修课程板块） 在4年的英语专业学习时间里，我们只能帮助学生打下较为坚实的专业基础，掌握基本的专业理论知识，培养他们科学的思