体育学科基于小组合作学习教学模式的探索 - 扬州经济技术开发区实验 .docVIP

课题编号 ZH01 （此栏由教务处填写） 扬州市教育科学“十二五”规划课题 《基于合作学习的初中教学实践与研究》 子课题申报表 子课题名称：体育学科基于小组合作学习教学模式的探索 学 科： 综合学科 课题主持人： 王健康 孙学军 课题组成员：王健康 孙学军 李云 谢云来 时 间： 扬州经济技术开发区实验中学教务处制 （一）问题的提出（研究原因及理论依据） 我校是一所乡镇初级中学，地处开发区，学生来源于全国大部分省份，总体情况是生源质量不够理想，学生怕活动，怕动脑，技能教学水平始终停留在低层次的水平上，如何提高教学效益，一直是我们思考的问题，基于这种状况，我们尝试着小组合作学习模式的探讨。 小组合作学习是学生学习方式的一种转变，它要求学生积极主动的参与教学过程，学生便于发现问题，在解决问题的过程中利用自己已有的经验和知识获得发现问题、解决问题的方法，从而提升学生学习能力，改变学生被动接受知识的学习状况。 理论基础： 1、《体育和健康课程标准》的教学理念：明确提出：“在新课程的设计和实施方面有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。在课程目标上，提出要“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”，要“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。 2、合作学习理论 斯莱文（Robert Slavin）定义合作学习为：所有共同学习方法都包含这样一种思想——学生们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促使小组成功的事；（2）互助，力使小组成功；（3）互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。 戴维森（Davisen ,N.）定义合作学习七要点是：小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面交流；在每组中的合作、互励气氛；个人责任感；混合编组；直接传授合作技巧；有组织的相互依赖。 约翰逊兄弟（W·Johnson T·Johnson）的著述中，把合作学习称为共同学习（Learning Together）,并提出共同学习的五要素：正相互依赖（positive interdependence）；个人责任感；面对面交互活动(face — to — face interaction)；教授合作技巧(collaborative skills)；检查小组交互活动。 我们认为，合作学习是相对于个体而言的一种教学组织形式，是小组或团体内一种任务定向的、有明确的责任分工的互助性学习方式。其实质是集众人之力，解决个体困难，培养学生的协作精神和集体主义精神，借助师生之间、生生之间、师师之间、家校之间的积极相互作用来提高教学效率和学生的社会适应能力。 3、通过小组合作模式的探索，改变以课堂、教师、教材为中心的传统教学模式，敏锐地发现问题，有效地解决问题，形成自主学习，自主建构学习品质 4、通过课题研究，要求学生围绕问题进行合作探究，锻炼和提高学生的分析能力、评价能力、表达能力、合作能力、概括能力、创新能力。 5、通过课题实验开展，不仅有助于学生掌握探究方法，提高探究能力，更有助于学生形成尊重客观事实、敢于怀疑和坚持真理以及锲而不舍的毅力的科学素养。 6、课题重点通过实践形成适合我校实际的教学模式，尤其是符合我校的技能教学模式。 （三）课题实施方案（研究思路、步骤、方法及人员分工） 研究思路和步骤： 第一阶段：发动、宣传准备阶段，完成各自的分工。此阶段的主要任务是，整体部署，以试点班总结出来的经验为指导，全员参与探索和实践，争取全组教师能够上小组合作模式的课，按照学校要求的小组合作模式“学研展教达”完成教学。 第二阶段：初步收集资料、研究分析、反思总结再实践，初步形成一套理论与实践相结合，出现初步成果。 第三阶段：经验再实践，反复再总结，完善再提高，形成一套理论与实践相结合，以论文的形式展现课题成果。 研究方法： 1、和谐的教学氛围，激发学生想学的欲望，成为课堂教学的主人。 更新教学观念，摆正自己在课堂中的位置，确立为学而教的指导思想。因此，教师按照方案实施，实施课堂的民主化教学，创设和谐、民主、生动的课堂教学氛