h《提升金鱼幸福感的思考——溶解氧的测定》教学设计方案.docVIP

《提升金鱼幸福感的思考——溶解氧的测定》教学设计 一、教学背景 必威体育精装版的义务教育化学课程标准中指出，义务阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，提高学生的科学素养。而化学是一门以实验为基础的学科，以实验为主的科学探究活动，有利于引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。 本节课的内容在教授沪教版化学九年级上册第二章身边的化学物质后进行，是对该章第一节和第三节部分内容的小结和提升，通过人的“幸福感”联想到金鱼的“幸福感”，通过溶解氧知识的讲解和学生的分组实验探究，利用化学学科中科学探究的方式和先进的数字化教学实验仪器（传感器），将如何提升金鱼的“幸福感”这一原本人文的话题，用化学科学的方式得以解决，必将给初涉化学的学生们留下深刻印象，尽可能达到课程标准所提出的启迪思维、培养能力，提高素养的效果。 二、教学目标 【知识与技能】 1. 巩固自然界的水是混合物的观念 2. 知道溶解氧的定义，水体中溶解氧的来源 3. 知道影响水体中溶解氧的外部因素 4. 理解水体中溶解氧的意义 5. 初步掌握数字化实验仪器（温度、气压、溶解氧传感器）的使用 【过程与方法】 1. 在提升金鱼幸福感的讨论过程中，逐步学会用化学的眼光看世界 2. 利用观察、对比的方法研究化学问题 3. 学会通过数字化实验仪器的使用，获取实验数据 4. 通过分组实验对获得的数据进行分析，小结影响水体中溶解氧的因素 5. 学会化学实验的合作学习 【情感、态度与价值观】 1. 体会生活中真实的化学，关注生活 2. 体会化学学习中的合作学习和化学实验探究 3. 感受数字化实验仪器给化学实验研究带来的便利 4. 体会化学学习的幸福感 三、教学用具 数字化实验仪器（温度、气压、溶解氧传感器）、多媒体、烧杯等 四、教学重点 利用数字化实验仪器，获取并分析实验数据 五、教学难点 利用数字化实验仪器获取数据后的分析与应用 六、教学流程 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 开 幕 【引入】 提出最近热议的关于“幸福”的话题，询问学生是否幸福？为什么幸福？ 【过渡】 阐述教师心中的幸福，并引导学生关注身边饲养的金鱼的幸福，询问金鱼是否幸福，并说明理由 【导出课题】《提升金鱼幸福感的思考——溶解氧的测定》 就自己心中的幸福作出回答 如：幸福来自与朋友的友情，父母对自己的关爱…… 【回答】不幸福，不自由。 理由：① 空间太小；②鱼太多，鱼均面积较小 ；③水体比较浑浊 引领学生关注生活，激发学生学习本课的兴趣，并引导学生学会感恩 引导学生关注周边事物，从生活中发现问题，提出见解 引导学生既然发现问题，就要需要解决问题 第 一 幕 第 一 幕 引导学生关注金鱼生活水体，讨论其物质类别，使学生能够区分空气中的氧气和水体中的氧气进而得出溶解氧的定义。 【讲解】溶解氧的定义 【投影】一、溶解氧的定义：我们把溶解在水中的氧称为溶解氧（Dissolved Oxygen，DO） 水中溶解氧的多少是衡量水体自净能力的一个指标 认真听讲，并记录 【回答】①空气中的氧气溶于水；②绿色植物的光合作用 认真听讲，并记录 从溶解氧单位mg/L，体会氧气不易溶于水 认真听讲，并记录 【交流讨论后回答】水体中溶解氧含量低 认真听讲，并理解 复习混合物的概念，明确水体中溶解氧的存在。 明确溶解氧定义，知道溶解氧的英文表示，在学习过程中融合双语教学 复习第二章中氧气的溶解性及之前的有关光合作用，将新旧知识融会贯通 让学生通过单位感受氧气溶解性，培养学生利用数据推导信息的能力 新学知识及时进行练习和反馈，将理论与实际相联系 使学生了解新学知识的有用性，并感受到学习化学科学的意义，增加学习化学的成就感 第 二 幕 第 二 幕 【过渡】提出测定溶解氧的方法，就传统方法和数字化仪器测量做简单比较 【讲述并演示】介绍数字化仪器的基本构成和使用 【讲述并演示】利用温度和压强传感器测定当时当地的温度和压强并记录 压强传感器 普通温度传感器 【演示实验】利用溶解氧传感器测定两份样品（1. 蒸馏水2.污水）中溶解氧，并进行记录。 溶解氧传感器 【提问】所得数据的实际意义 【讲述】溶解氧数据所对应的水体水质情况。并再次强调测定水体中溶解氧的现实意义。 【投影】·拓展视野·不同的溶解氧对应的水体质量和生物生存状况 认真听讲，仔细观察 认真观察测定的全过程，感受，气压和温