儿童捣乱行为观察报告.docVIP

4－5岁幼儿捣乱行为的观察报告 东北师范大学 教科院 教育原理专业 2011级研究生 徐超 摘要：调皮、捣乱是幼儿常见的问题行为，本文通过观察报告总结出幼儿经常出 现的捣乱行为有哪些，并分析了幼儿打乱行为出现的原因，指出教师矫正前必须正确的看待孩子的捣乱行为。具体的实施应着重从尊重孩子的自尊心、尊重孩子的人格，采用课堂管理策略等几个方面进行。 关键词：幼儿 捣乱行为 观察 一、捣乱行为的界定 国外有人对6岁儿童在课堂中的行为进行了观察，界定了“捣乱行为”的操作性定义：捣乱行为包含9种，分别是粗鲁行为、跪、侵犯别人、扰乱别人、说话、叫嚷、噪声、转方向、做其他事。粗鲁行为主要表现有离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子；跪主要表现跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上；侵犯别人包括投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学；扰乱别人表现在抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物；说话主要体现在和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌；叫嚷包括哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨；噪声包含发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌；转方向是把头和身子转向其他同学、向别人显示东西；还有，做其他事体现在玩弄东西、解自己鞋带等等。 二、幼儿捣乱行为的现状与分析 （一）捣乱行为的现状 此表为4-5岁幼儿的捣乱行为频数观察记录表，观察地点是金色童年幼儿园，观察班级是幼儿园大班，观察的课程名称是快乐阅读，观察时间是8:30到9:00，一共是三十分钟，每两分钟扫视一遍课堂，观察对象有刘子夫（男，4岁）、周芷卉（女，4岁）、刘子奥（男，5岁）、刘文琪（女，4岁）、郑语诺（女，5岁）、崔明旭（男，5岁）。 行为类别 次数 持续时间（秒） 备注 粗鲁行为 10次 F—7、4、4、3 A—2、30、2、2、3 X—1 F—站立、跪椅子、玩桌子、跳 A—站立、走动、蹲、转圈、跳 X—站 跪 4次 F—4、3 A—3 F—跪椅子 A—跪椅子、跪地上 侵犯别人 1次 F—10 F—玩身边人的帽子 扰乱别人 1次 A—2 A—拍身边的人 说话 1次 A—2 A—和身边的人说话 叫嚷 噪声 转方向 1次 N--5 N—把头转向左边和身边的人玩 做其他事 5次 F—2 Q—3 X—2 A—2 H—3 F—抠鼻子 Q—吃手指 X—玩手指 A—用表情搞怪 玩纸条 (F—刘子夫、H—周芷卉、A—刘子奥、Q—刘文琪、N—郑语诺、X—崔明旭) 这是一段开始上课到上课结束的观察记录，从记录中可以看出A是个比较活跃、爱捣乱的儿童，上课没多长时间久开始活动，摇晃椅子，站立，跪在椅子上，在地上走动，在地上走动时受到了老师的制止，暂时安静一会。H是一个十分安静、乖巧的儿童，无论是课上还是课下都不会有太多的行为，总是很安静的坐着，也很少开口说话，总是默默的听着老师讲课。X是一个蔫淘的儿童，不太招惹其他儿童，但做一些引起他人注意的动作（总会时不时的看向我微笑），整体上基本能够保证遵守纪律听课。A是一个比较好动的儿童，总是时不时的做点其他的事情，搞点小动作，如站立、走动、玩椅子、做奇怪的表情等等。他还比较喜欢去打扰身边的儿童，在老师制止后，还是能比较老实的听课。N和Q是被动引发影响课堂的动作儿童，不太会主动的做出捣乱行为和违反课堂纪律的行为。其中，Q还是一个很喜欢积极回答问题的儿童，老师提出问题，她都会勇于举手，积极的回答。通过观察记录可以看出，幼儿的捣乱行为主要体现在转动身体、说话、站立、走动、拍其他同学及玩弄东西等，不会出现叫嚷、噪声等一些捣乱行为。 （二）幼儿捣乱行为的原因分析 1．受男女性别的差异的影响 通过此次观察，发现男孩子普遍会比女孩子淘气好动一些，这应该是跟男女的性别差异有关系。女孩子的性格就是偏安静、乖巧一些，更容易遵守课堂纪律，按老师的要求去做，并能维持比较长得时间；男孩子的性格就比较活泼、好动一些，老师的要求对他们来说只能起到暂时的控制作用，过一会马上又会做出一些捣乱行为。 2．受儿童本身的性格特点的影响 由于遗传因素和环境因素以及儿童自身的能动性的影响，每个孩子都有自己的性格特点，每个家长的文化层次、素质水平也不尽相同，受其身心发展水平的影幼儿生理上、心理上有许多成熟的地方。从幼儿生理发育特点看，幼儿大脑皮层尚未成熟，兴奋过程大于抑制过程，大脑对各器官动作的控制能力还很差，因此，幼儿常会做出些意想不到的事情。从幼儿心理发展特点看，3—4岁幼儿正处于人生“第一反抗期”，随着自我意识和各种能力的进一步发展，幼儿有了自己的想法和兴趣，自尊心和独立意识逐渐增强，对的做法和要求有了不同的想法，至对成人不再百依百顺，出现反抗行为，情理之中的事情。忽视幼儿的心理需求幼儿在活动中有各样的心理需求，由于个体差异的存在，每个幼儿心理需要不尽相同。但教师