新课程标准下山东省中学体育教师专业化发展的调查报告.doc

新课程标准下山东省中学体育教师专业化发展 的调查报告 摘要：教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的方向。2005年《体育与健康课程标准》在全国全面实施，新一轮的基础教育课程改革也在全国全面展开。体育教师是体育课程改革的主力军，是新课程的执行者，同时也是“地方课程”和“校本课程”主要开发者。这给处于教学实践中的体育教师提供了较大的创造空间，同时体育教师也面临着更大的挑战，尤其是对体育教师专业化水平提出了要求。新课程不仅改变了学生的学习生涯，而且也将改变教师的教育、教学生涯，教师将在新课程的实施中实现自身专业化的发展，教师专业化的发展又将构成新课程实施的必要条件。体育教师除了需要具有一般学科教师的基本素质和基本功外，还须具有体育学科特色与时代特色相融合的专业素质，这样才能适应体育教师专业化发展的要求。本研究旨在通过对《体育与健康课程标准》下山东省普通中学体育教师专业化发展的研究，找出影响山东省中学体育教师专业化发展的主要因素，结合实际提出促进体育教师专业化发展的建议，为促进体育教师专业化发展提供有价值的参考。 关键词： 山东省；体育与健康课程标准；中学；体育教师专业化 一、引言 全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，在全面推进素质教育的过程中，基础教育改革是一个关键环节。2005年《体育与健康课程标准》在全国全面实施，所体现出的新的课程理念、教学观、学习观、课程评价观对广大体育教师和教育工作者提出了更新更高的要求。 体育教师是体育教育的主导，是教育的实施者，是教育的关键因素，体育教育改革与发展离不开高素质的体育教师队伍。而体育教师专业化的根本目的就是为了提升体育教师的教育素养和教育能力。我国的教师专业化的进程还处于起步阶段，体育教师的专业素质与体育课程改革的要求还存在差距。当前我国中小学体育教师还存在数量上仅满足低水平，质量上合格教师不足，学历上层次普遍较低，整体素质不够高，研究与创新能力不足，实践技能还比较缺乏，教育投入普遍不高，教育方法手段较落后等问题。这与《体育与健康课程标准》对体育教师提出的诸多要求极为不适合。因此，加强体育教师队伍建设，提高中学体育教师专业化水平，已成为教育现代化的客观要求。 山东省学校体育与健康课程改革研究的重点要集中在地方、学校自身的课程资源开发上 ，应突出地方体育特色和地方体育文化，具有区域性和本土性的特点。作为当地的体育教师不但要具备一个普通体育教师的基本素质，还应根据《体育与健康课程标准》的特点结合运用自身的所具备的知识和能力因地制宜的开展体育教学活动，而这些问题也涉及到了中学体育教师专业水平提高的问题。 本研究旨在通过对《体育与健康课程标准》下山东省普通中学体育教师专业化发展的研究，找出影响山东省中学体育教师专业化发展的主要因素，结合实际提出促进体育教师专业化发展的建议，为促进体育教师专业化发展提供有价值的参考。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革的根本大计。”[1]《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。”“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本特征。”[2]学校体育作为教育的组成部分，对全面贯彻国家教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着极为重要的作用。体育教师是学校体育工作的主体，是教师队伍中的一个重要分支，在培养全面的人才中发挥着独特的教育作用。因此，促进体育教师专业化发展，提高体育教师综合素质的水平，是实施体育与健康课程改革，深化教育改革全面推进素质教育的重要保证。 二、调研对象与方法 （一）调研对象 本研究选取山东省随机抽取的500名中学体育教师为调研对象。选取15名学校体育界的专家教授、山东省各区（县）的体育教研员及具有丰富教学经验的高级体育教师作为调查对象。 （二）调研方法 1、文献资料法 根据本课题研究的需要，在研究过程中先后阅读了教育学、社会学、教师论、课程论、心理学与体育课程与教学等书籍作为研究的理论基础。另外，通过“中国期刊全文数据库”和xx学院图书馆查阅近10年来公开发表涉及教师专业化及体育教师专业化发展研究的文章，搜集了大量与本课题有关的资料。 2、调查法 （1）问卷调查法 ①问卷的设计及问卷内容 在编制问卷过程中阅读了有关问卷设计、组织的书籍，并参考大量相关问卷的设计，向学校体育理论方面的专家学者及一线的教师征询了意见。在此基础上，经反复修改共设计了两类问卷，一类是为教师问卷，另一类为专家问卷。问卷见附件。 问卷1：教师问卷。是为了解现阶段山东省中学体育教师的基本情况及有关信息而设计的调查问卷。以随机