教育部参赛_如何认识区域—以南非为例_赵慧敏.docVIP

《如何认识区域——以南非为例》教学设计 浙江省温岭市大溪镇第四中学 赵慧敏 [教学背景] 应相关科室室要求，在他地开设一节七年级观摩课，要求选用课题为新增课题。为此，在研读七年级新课程基础上，挑选本节《如何认识区域——以南非为例》，既适合本人教学风格，也符合要求。当时观摩课地点在玉环城关一中，教学进程为第二单元的河流教学，特请相关班级老师提前学习经纬网知识点。 [课程标准] 1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 [教材分析] 本课为探究课，就本人而言，探究主题是学生，含义有二：一为学生独立或合作探究教材相关知识点；二为学生在教师指引下由图片、教材相关信息探究推导更多的信息。且本课为第三单元末课，是概括性的一课，改为第三单元第一课学习可以为整个第三单元的学习提供一个框架，起到总领全局的作用。为此本探究课虽以南非为案例，但借此学习主要让学生学习两大知识点：一是明确认识区域的工具和方法；二是认识区域的哪些方面。尤其强调学习南非仅是个例，其目的在于由具体至一般，学会运用认识区域的工具和方法来认识区域的各个方面。 [教学目标] 1.初步掌握了解一个地区自然特征的工具和方法，掌握认识区域的四个方面特征； 2.通过各种图文资料，了解南非的位置、范围，掌握南非及其他区域的位置和范围的描述方法；通过地图、图表以及照片、文字等资料引导学生从地形、气候、河流和自然资源等角度认识南非的自然环境特征 3.采用比较、分析、综合等方法，学会从地图上获取所需信息,并能据此推断相应信息； 4.能较熟练运用读图法分析其他区域的位置与范围、自然环境特征，提高利用地图、图表的能力。 5.树立区域的位置与范围决定该区域基本特征的意识，能简要分析该地区位置及自然条件对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜发展经济的观念； 6.学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色； [教学重点]运用地图、图表、文字等认识南非的位置、范围、自然条件等特征，初步树立因地制宜发展的观念。 [教学难点]运用地图、图表、文字等工具和方法认识某区域的相关特征。 [教学课时]第一课时 [教学方法]读图指导法、描述法、合作探究法等 [学习方法]让学生运用地图、图表、文字等资料认识南非；让学生概括如何认识南非的方法；让学生合作探究运用认识南非区域的方法认识另一区域； [教学板书] [教学框架]：导课3分钟（独自探究认识老师学校的工具和方法）——概括认识区域的内容5分钟（同桌合作探究）——读图识南非之确定位置与范围15分钟——读图识南非之评析自然条件18分钟—— 巩固提升4分钟 教学 流程 教师活动 活动目的 学生活动 活动目的 课前 准备 学生人手一张探究单,放在抽屉下面 师生交流，将学生分组别，鼓励学生课堂学习中大胆提问、彼此交流，相关疑问写在纸上,同时在学生们的帮助下选出小老师 倘若课前时间太长，则让学生合作先观看一本摄影集（涉及国内外部分著名旅游点，含南非） 营造氛围，拉进师生距离 为学生评价做铺垫 为新课教学、合作学习营造氛围 轻松交谈，或合作观看摄影集 初步接触老师，知道课堂学习中的一些规定。 导课 师生问好，进入导课环节 导课：大家先一起来完成老师的三个调查问卷，知道答案的请举手：知道我是哪所学校的请举手？（请告诉没举手的同学，怎么知道？）知道我的学校起码有几幢教学楼的请举手？还知道借助什么认识我的学校的请举手？知道借助这些工具和方法还能认识哪些区域的请举手？ 采用生活化导入，拉近师生距离，又能问下文的认识区域的工具、方法做铺垫，以开门见山的形式突出本课重难点。 由简至繁，由具体至一般 1.学生说出学校名称、教学楼的幢数（文字、照片） 2.学生思考并回答其他的工具和方法：照片、地图、图表、文字、网络、媒体、访问、实地考察等 让学生带着已有知识经验从具体案例出发，自然过渡到一个概括性话题：认识陌生区域的工具和方法。 伴随学生回答，教师相应板书。 新课 学习 过渡：课堂上我们能借助的工具主要是地图、图表、照片以及相应的文字介绍，今天我们就来个图说南非。谁来说说通过什么图能认识南非的什么方面？那么多方面你认为哪个是前提？为什么？是否如此？我们通过整个第三单元的学习来验证。 一、南非的位置与范围 师：要学习南非的位置与范围需要什么图啊？ 教师展示两张地图（PPT展示《南非位置图》、挂图为《世界地图》，引导学生思考不同用处，并从中概括相对位置与经纬网位置。 过渡：那么，我们从已知的信息中能推导出南非的哪些信息呢？比如南非三面临海，我们推测南非三面资源可能比较丰富？还有呢？ 过渡：（直接导出评析自然条件这块知识点） （二）评析自然条件