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大学生课堂失语现象探析’ [摘要】目前不少大学生在课堂上陷入话语缺失状态，其存在直接影响到课堂教学质童的提高，影响到大学生思维能力的发展与表达能力的提升.为此，文章分析了造成这一现象的主要原因，并提出了消除这一现象的重要策略. 【关键词】课堂失语;大学生;规训教育 一、问题的提出 大学生课堂失语是指大学生在课堂教学中经常处于一种不言说的状态。之所以认为大学生在课堂上存在话语缺失现象，是建立在以下认识基础之上。 第一，在研究生教育阶段，笔者向一位非常敬业的教授请教教学经验，在交流中他谈到:“我给同一个专业的学生上公共课，四年前的学生课堂表现活跃，发言积极，喜欢问;现在我上课比以前更加投人，选择的教学案例更加精当，教学方法也比以前灵活，可学生懒得听也懒得问，不喜欢发言，课堂上有点死气沉沉的感觉。”当时，老师的语气既流露出失落和无奈，也充满着忧虑和仿徨。 第二，工作后，通过亲身观察与师生交流，笔者发现大学生的课堂话语缺失几乎已经成为大家心照不宣的事实。他们普遍认为:大学课堂的师生交流 少，即使存在师生交流行为，一般也以教师单向提问 为主，学生以定向式或填空式回答为主。虽然有些高 校教师为了改变一言堂的课堂现状，曾开展“课前读 书报告、课中互动交流、课尾留时间答疑、课后热点 思考”等颇具特色的教学活动，以调动学生参与课堂 教学的积极性，使学生重视学习和学会学习，但收效 甚微，沉默的依然是大多数。 第三，不久前，笔者看到一则报道，其中的内容 是陈丹青先生反映当今大学生有三种类型:一是不 知道还有权利说话的;二是不知道该说什么的;三是 不知道跟谁说有用的。报道甚至称现在的大学生为 “不说话的一代”。这加深了笔者对大学生课堂失语 现象的认识，也进一步引发了笔者对止沙见象的反思。 课堂教学是实现教育目标的基本途径，而对话 是课堂教学的有效手段，语言是表达思想的主要工具，因此大学生课堂话语缺失直接影响到课堂教学 质量的提高，影响到大学生思维能力的发展与表达 能力的提升。因此对大学生课堂话语缺失现象展开 研究很有必要。 二、大学生课堂失语现象产生的主要原因 下面笔者从大学生的生活环境和教育环境出 发，剖析大学生课堂失语现象产生的主要原因，因为 一定的社会现象是一定的社会存在的反映。 (一)价值取向的功利化 价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重 要性的总评价和总看法。价值观支配着人的行为、态 度和信念，决定着人对事情的是非判断和选择取舍。 社会存在决定社会意识，一个人的价值观的形成主 要取决于其所生活的社会发展状况和个人生存状 态。由于市场经济的影响和大学生严峻的就业压力， 加上在学历社会的现实面前，教育文凭与社会分层 高度相关，高文凭意味着高收人和高职位，不少大学 生接受教育的目的主要是追求教育的工具价值，希 望通过教育获得求职的敲门砖—文凭。这使得一 些大学生只追求上大学的结果而漠视受教育的过 程，所以大学生出现课前不预习、上课精力不集中、 课后不复习的行为也就不难理解。由于对教学内容 不熟，致使不少大学生在课堂上无法与教师展开对 话。 (二)规-}n教育的长期化 人之所以被称为“万物之灵”，是因为人有独立 意识和自由精神，能够独立思维。可悲的是，长期以 来，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，我国 一直盛行“听话教育”，认为“听话的孩子是好孩子”、 “听话的学生是好学生”、“听话的百姓是好百姓”。而pkl舌的过程实际上就是收敛自己的好奇心、怀疑精 神和判断力而接受他人观点、思想和态度的过程，也 就是放弃自我询匝从别人的过程。如果不听长辈、老 师和领导的话，就会遭到切fF}和冷落。为了获得赏识 和避免受到惩罚，人们逐渐产生盲从和依赖心理，缺 乏自我意识和扣多U精神。在规训教育的长期影响下， 大学生“唯上”、“唯师”和“唯书”已经成为一种思维 定势。 (三)教学认识的片面化 在我国，人们长期认为教学应以知识为本位，教 学的过程就是引导学生掌握知识的过程。为了高效 地完成教学任务，一些高校教师采取单一的讲授法 进行教学，使得课堂呈现“一言堂”的局面。教学成为 教师单向地知识灌输，教师成为课堂的“独白者”，学 生成为装载知识的“容器”，学习的过程成为学生记 笔记和背笔记的过程，考试就是考笔记。因为这样， 学生觉得上课就是记一些条条框框的现成结论，不 仅没有乐趣可言，而且枯燥乏味，所以当前高校学生 中流行“逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修pkl舌的过程实际上就是收敛自己的好奇心、怀疑精 神和判断力而接受他人观点、思想和态度的过程，也 就是放弃自我询匝从别人的过程。如果不听长辈、老 师和领导的话，就会遭到切fF}和冷落。为了获得赏识 和避免