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一、项目建设任务和目标完成情况 申报书（建设任务书）列出的主 现阶段已完成任务（分条列举） 尚未完 要建设任务（分条列举） 成的建 1. 升级教学目标，开创全新专业方向：通过创建新 设任务 1. 创建新专业方向；创建专 课程系统、拓展新专业领域、设立专业教学工作室三 （分条 业工作室群。相互关联、交 列举） 个循序渐进步骤，创立产品设计教育领域全新专业方 叉，互为补充且相辅相成。 向，形成了工业设计工程、生活设计、家具设计、交 通工具设计、交互设计、公共产品与娱乐设计、整合 设计与照明设计和一个跨界的服饰配件工作室，共9 个新专业方向。 2. 创新教学平台，打造专业工作室群：值2013 年末 创建“工业设计学院”之机，创立了9 个专业方向的 工作室。所有专业教师准确定位自己的研究领域，通 过自由组合、产学研合作等方式，形成融教学、科研、 实践为一体的新架构，打造在专业领域内各有精深造 诣的专家型教师队伍。 2. 由课程制转向课题制。 3. 转型教学模式，课程制链接课题制：强化本科一、 将以实现前两个目标为基 二年级课程体系的系统性，改革三、四年级专业教学 础，对本科三、四年级的课 模式，由过去“课程导向”转向“课题导向”模式， 程设置与实施计划的指导 以虚实结合的课题教学，令学生在知识的系统性、作 方针进行本质性的改革。以 业的精深度、作品的专业化三方面得到同步提高，向 学期为单元，由目前的开设 社会输送更多专业水平精深的高质量应用型创新人 几门缺少关联的课程导向 才。 模式向以课题导向模式变 革。 申报材料中所列的建设举措和 现阶段已经落实的建设举措和已经实现的目标（分条列举） 尚未完 建设目标（分条列举） 工业设计专业经过几年的酝酿和教学尝试，于 成的建 1. 培养既有娴熟的解决 设任务 2010 年5 月底开始筹划在本科教学中展开以“工作 （分条 实践设计课题专业能力， 室制”平台与“课题制”内容为核心的交叉系统化教 列举） 又具瞩望未来趋势、可研 制原创型产品的知识架 学模式改革，并已于2011 年9 月全面实施完成，2013 构，能力多元的创新型职 年又建立了照明设计、服饰配件设计工作室。 业设计师。办学定位是： 1、“工作室制”教学平台 以本科教育为主体，积极 以本科三、四年级学生为对象，以固定空间、配 发展研究生教育，逐步成 套设施的工作室为平台，在教师带领下，以“准就业” 为立足珠三角，辐射全 管理模式完成各类目标明确的设计专题。 中国，国际影响力强的 2、“课题制”教学内容 高水平产学研紧密结合 课题制教学是：按教学计划，教师根据学生在不 型设计专业。 同阶段需要掌握的、由浅入深的知识点，以“虚题虚 2. 坚持设计教育为广 做、虚题实做、实题虚做、实题实作”16 字原则来 东经济发展，社会进步服