研究型教师——有思想的行动者.pptVIP

L/O/G/O 有效、合理地安排幼儿一日生活 越秀区教育发展中心 郭健珠 有效、合理地安排幼儿一日生活 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第四条指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”孩子每天的在园时间是8小时左右（全托除外），我们应该如何让孩子每天8小时的幼儿园生活过得丰富多彩，这是我们的目标。 在孩子丰富多彩的生活安排中，有一点是非常重要的，那就是科学、合理地安排和组织幼儿的在园一日生活，这里涉及的是活动内容和活动时间两大问题。 因为在实际的幼儿园教育活动中存在着这样的情况：有的幼儿不感兴趣的教学活动占用了集体活动的大部分时间；有的教师刻板地遵循时间表，让一些有效的教育契机擦身而过；有的教师拖拖拉拉，在过渡环节的解小便，喝水可能要花了十多分钟，甚至半个小时，白白浪费了宝贵的时间； 又如美术活动要等所有的孩子都画好后再进行评讲；如果一个孩子犯错那就让全部孩子听训，而且听训时间长短由老师的心情决定……孩子在园的时间就这样在无效的活动中白白失去。其实孩子在园的一日生活都是教师来安排的，教师应该尽自己的能力科学、合理的安排他们的在园生活，让孩子在园过得充实而有价值。 如何评价幼儿一日生活是否做到科学、合理呢？ 一、整日生活安排应该做到几个相结合： 1.相对稳定与灵活性相结合 这就是允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程。 在一日活动中，哪些环节应是相对稳定的？哪些环节是允许灵活安排的？ 相对稳定的环节是为了不影响幼儿园的整体工作为前提的，比如晨运、早操、早餐的时间就必须统一安排，它们是一环扣一环的，互相制约的，为什么？ 较为灵活的环节是上午（9：00-11：15）和下午（3：15- 4：30）这两大块时间，教师在这两大块时间里，可以根据教育教学的需要和幼儿的需要作弹性的安排。 较为灵活的环节是上午（9：00-11：15）和下午（3：15- 4：30）这两大块时间，教师在这两大块时间里，可以根据教育教学的需要和幼儿的需要作弹性的安排。 因此，幼儿园的一日生活安排应看成是“旅行的指南针”，而非是“火车的时刻表”，它为教师安排一日工作指明了大致的方向，教师不能一味刻板地执行它，否则会束缚老师和孩子的手脚。 2.直接指导与间接指导相结合 什么是直接指导？什么间接指导？ 直接指导就是指教师按照活动目标直接把内容传递给幼儿。在教学过程中，教师按照教育目标，对内容、方法以及步骤进行细致的推敲，使幼儿在相对比较短的时间内获得一些经验。教师直接指导的集体活动要保证幼儿积极参与，策略有效，避免时间的隐性浪费。 间接指导就是以材料为中介，让幼儿在与环境材料的相互作用中学习。也就是说在教学过程中，教师不是直接告诉幼儿学习的任务与内容，而是精心地把环境材料设置好，使教育目标蕴含在环境与材料之中，让幼儿在与环境材料的互动中发现学习，积累经验。 3.教师组织的活动与幼儿自由活动相结合 教师组织的活动具体指的是哪些活动？ 怎样才叫幼儿自由活动？ 教师组织的活动——教师预设的活动，是有 目的 、有计划组织的活动。 幼儿自由活动——则是幼儿自己作主的，自 己安排活动时间、选择活动空间、活动内容、活动伙伴、活动材料等。 北京的幼儿园就要求幼儿室内和室外的自由活动要2小时。 4.预设活动与生成活动要有机结合 预设活动是指由教师制定的、按照既定目标、内容和进度展开的活动，教师是占主导地位的。 生成活动是指师生互动过程中，通过教师对幼儿的需求和兴趣的价值判断，不断调整活动，以促进幼儿更加有效的学习和发展，是一个动态的师幼共同学习、共同构建的过程。 5.动与静相结合 这是从幼儿身体健康发展来考虑的。有的教师只注重知识的学习，忽略了幼儿的游戏活动时间，使幼儿整天都在安静中渡过，这是不利于幼儿的健康发展。 6.室内与室外相结合 要保证幼儿每天不少于2小时（寄宿制3小时）的户外活动，其中1小时的体育活动。 7.长短内容搭配要相结合。 活动与活动之间搭配要适宜，不要前后两个活动所安排的时间都较长，这样幼儿容易疲劳。 二、活动组织形式要灵活多样。 组织形式一般分为：集体活动、小组活动、 个别活动。不同的形式有着不同的使用范围，其自身也有着不同的教育价值。 教师应根据活动目标、内容和材料等情况去选择。 三、过渡环节安排要合理，减少不必要的过渡环节和消极等待的现象。 新《纲要》明确指出：“幼儿园应该科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。” 因此，教师应改进活动的组织策略，避免出现集体排队上