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成影概念的教學之相關研究 邱韻如 長庚大學 通識教育中心 89年11月21日 成影概念的迷思概念 影子的成因與顏色 影子的大小與深淺 前言 這是一個教學的研究：班級教學 目的： 利用認知衝突，打破影像概念，教成影概念。 建立一套教學模式。 發展教學效果評估的方式。 探討『成影概念』的學習和『認知階層』的關係。 探討『成影概念』的學習和『光的概念』的關係。 工具：過去做博士論文所使用或發展的工具。 主題系列式教學活動 對象：國小資優班三升四的小朋友24人 時間：每週一次，每次2小時，前後共六週 主題：光和影 成影概念：影子的大小與深淺、顏色 光的概念：光線、中間有沒有光？光會不會動？ 方式： 認知階層診斷 概念前測 實驗教學與學習活動：方式多樣化 概念後測：和前測不盡相同 教師： 教學活動的內容 認知階層診斷 重量守恆、排水體積守恆、水平面 概念前測 成影概念、光的概念 實驗教學與學習活動 班級教學：光線概念、影子的顏色 小組實驗活動：影子的深淺、折射與反射 課後作業：路燈下散步、觀察月全食及蒐集資料 校外教學：小叮噹科學園區光學屋 概念後測 影子的大小深淺變化、強光弱光 理念和特色 教學的模式： 設計具有認知衝突的一系列的教學活動。 將概念前測、教學、後測安排在教學活動中。 學習態度的建立：參與、表達 老師的角色 校外教學及課後作業 班級教學的內容設計的特色 不能只畫二條線 影子一定是黑的？ 紙筆式思考實驗 上課方式 傷腦筋時間：我是怎麼想的？ 動手動腦做實驗：分組實驗 七嘴八舌來討論：小組討論 有沒有『道理』？：口頭報告 結果與討論 成影概念的學習成效 影子的大小、深淺、顏色 和認知成長階層的關係 和光的概念的關係 關於紅色影子 強烈的認知衝突 教學模式及方法 設計能製造認知衝突的問題 學生上課的態度、參與程度及表達能力的訓練 主題系列式活動設計 評量方式 影子的大小和深淺 概念前測 分組實驗 課後作業：路燈下散步 光線概念教學 其他教學活動：紅色的影子 概念後測：三種 影子的大小與深淺（概念前測） 影子的大小和深淺（分組實驗與討論） 實驗二：影子的大小深淺和那個距離有關？ 問題與討論： 影子大小為什麼會改變？什麼情況下會變大？什麼情況下會變小？ 影子深淺為什麼會改變？什麼情況下會變深？什麼情況下會變淺？ 影子的大小和深淺（光線概念教學） 光的概念前測 光線概念教學 發出很多條光 光走直線 箭頭的意思 反射與折射；實驗 畫出光線，並在屏幕上塗色 影子的大小與顏色 換成紅光 屏幕移動 影子的大小與深淺（概念後測） 影子的大小與深淺（概念後測） 影子的大小與深淺（概念後測） 影子的大小與深淺（概念後測） 光的概念 影子的顏色 概念前測 預習作業 光線概念教學（塗色） 示範實驗與探討 紅綠燈的製作 概念教學（塗色） 概念後測（紅黃綠一起照） 紅燈藍燈同時照（概念教學） * * 學生普遍的迷思概念 影子的大小和距離有關。 影子的深淺和影子的大小或距離有關。 分組實驗及討論： 實驗一：觀察並記錄影子到底是變大變小？變深變淺？ 實驗二：影子的大小深淺和那個距離有關？ 距離甲 距離乙 距離丙 三種情形之比較 量出影子的大小：比距離還是畫光線？ 塗色、畫光線、貼『圓紙板』 塗色、畫光線：複習 想像光線夾角的變化 強燈與弱燈 影子的深淺 影子的大小 三種情形之比較： 比距離還是畫光線？ 比哪裡？ 塗色 貼『圓紙板』 畫光線 強光弱光分開照 強光 弱光 強光弱光一起照 影子一樣大。(76%) 影子的深淺正確。(62％) 塗色 如果把藍燈關掉，…. 如果加上一個黃燈，紅黃藍一起照， ….. * * * * *