虚拟现实初探-哈尔滨第三中学.docVIP

学科： 信息技术 课题：《虚拟现实初探》 模块: 选修2 《多媒体技术应用》（上海科技教育出版社） 授课教师： 韩鼎 设计说明： （1）以学生发展为本,是新课程的基本理念,也是教学活动的最终价值取向。所以本课教学设计突破了传统以教师为中心的设计思想,主要以学生为中心,着眼于学生的发展,根据学生的实际需要,围绕学生的学习来展开。 （2）本课的评价方式采用结果性评价和过程性评价相结合；教师评价和学生互评相结合的方式，实现了评价主体的多元化。 （3）本课设计分为三个环节，环节一为感受虚拟现实；环节二为实践虚拟现实；环节三为总结、扩展。整个教学过程都是从学生的需求出发，让学生成为教学活动的主体，真正地成为课堂的“参与者”，教师以组织者的身份逐步引导学生进行思考、活动，让学生在活动中发现问题、解决问题，培养学生的自主探究能力和信息素养。 课标要求 了解什么是虚拟现实及其特征；能使用常用工具制作简单的虚拟现实作品。 一、教学目标 知识与技能： （1）了解虚拟现实的含义、基本特征及其应用前景； （2）掌握用Ulead COOL 360制作简单虚拟现实作品的方法； （3）了解全景图照片素材的拍摄技巧。 过程与方法： （1）通过亲自操作，感受虚拟现实技术的神奇，使学生对虚拟现实有一个初步的了解； （2）学会从需求出发，选择恰当方式获得素材制作全景图。使学生初步感受虚拟现实技术的魅力和文化内涵，激发学生全景图网上中国2010年上海世博会/ 教师参与到学生活动中，并对某应用领域进行适当的点评。 让学生根据上面活动回答问题： 你主要体验的是那一种应用实例，谈谈你的感受？ 教师适当评价、引导，总结虚拟现实三个特征。 让学生切实体验虚拟现实在各领域内的应用 感受虚拟现实给生活带来的影响和便利 让学生畅谈自己的感受，教师适时点评，加深对虚拟现实特征的理解 环节二 实践虚拟现实 确定作品主题 引课：“前面我们一起感受了虚拟现实技术的神奇，那么我们能不能自己制作一个虚拟现实作品，让没有来过我们校园的人了解我们的校园环境那？”回顾演示全景图作品 引导学生思考： 制作什么内容的虚拟现实作品？ 什么是全景图及其优点？ 激发学习兴趣 增强学生的自信心 确定制作目标 规划设计作品 引导学生思考： 制作什么主题的作品 制作什么形式的作品 学校全景图的制作需要什么素材？ 通过哪些途径得到素材？ 这些素材需要满足什么条件？（课堂总结时提出） 用什么软件制作作品？ 潜移默化养成学生对信息作品规划的习惯 全景图的拍摄可以不在课堂上完成，或让部分学生完成 采集处理素材 素材获取途径： 1、教师为学生提供新老校区的图片素材； 2、让学生推荐摄影师，用数码相机现场拍摄教室全景图照片。（可选） 教师指导学生摄像师进行拍摄，在此过程中发现问题及时指出，并向全体学生强调。完成后将素材共享给大家。 让学生多渠道获得素材 让学生动手尝试，能够发现操作中的问题，加深对知识的理解 摄影师拍摄节省时间 制作加工作品 让学生自主学习教材82页或服务器上的教程，掌握利用Ulead COOL 360制作全景图的方法； 教师要抓住学生制作过程中存在的问题和亮点，及时指出并做出评价。 COOL 360使用方便，操作简单，可以放手让学生自主探究学习。 测试发布作品 1、指导学生上传作品 2、指导学生在线欣赏和评价。 通过评价，使学生肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。 环节三 展望虚拟现实 总结拓展 1、总结知识点 2、全景图素材采集的注意事项。 3、利用课余时间尝试拍摄照片，制作其它的全景视图作品。 总结知识点 提高应用信息技术的兴趣 展望虚拟现实 总结虚拟现实的含义、特征、应用领域 介绍虚拟现实的应用前景 医学 娱乐艺术与教育 军事与航空航天 工程管理 帮助学生归纳知识点，加深对虚拟现实的理解 扩展知识点，为学生课后学习提供方向 教学反思 本课设计经过多次课堂教学检验，能够完成课标要求，教学过程设计较合理，基本符合学生自主学习和探究性学习的要求。但是，在教学过程中也发现了一些需要注意和改进的地方，如： 整个教学过程的实例不能一成不变，要根据不同时期的社会关注点选择学生感兴趣的主题进行展示； 虚拟现实的特点需要教师引导学生体验、总结，所以教师课前需要准备充分，考虑学生回答的不同角度适当加以引导、点评； 作品制作环节，要强调规划设计作品的流程，让学生养成作品规划的意识； 学生摄影师拍摄的物体可以根据学生兴趣自主选择，并且要把握好拍摄时间，保证其他同学有时间使用现场获取的素材，体会拍摄素材的要素； 整个课程设置环节较多，所以可以适当减少部分环节的课堂介绍时间，留作学生课下自主学习等。 板书设计 什么是虚拟现实 虚拟现实（virtual reality，VR）是一项综合集成技术，涉及计