以阿卡贝拉为载体丰富中音乐选修课程的实践研究.doc

以“阿卡贝拉”为载体丰富高中音乐选修课程的实践研究 鄞州中学课题组 一、课题的现实背景及意义 （一）研究背景 1.内涵的丰富性是高中音乐选修课程的本质生命力。 2012年秋季，浙江省深化普通高中课程改革全面启动，改革方案中提出，要加强选修课程建设，开发开设各类选修课程，到2015年，在普通高中学校全面建成具有自身特色、基本满足学生多样化选择学习的课程体系。随着高中课程改革的开展和深入，音乐课堂也面临前所未有的挑战。本课题组成员结合自身专业特长及提升自身音乐选修课程开发能力的积极诉求，选择“阿卡贝拉”这种丰富多彩的运用人声创造的合唱音课程改革传统合唱独特之处三项极强层次感音塑造模仿 四部卡农唱准人数及百分比 备注 鄞州中学 14 12--86% 10--71% 8--57% 8--57% 阿卡贝拉选修课学生 鄞州XX中学 46 18--39% 12--26% 8--17% 0 普通班级 鄞州XX中学 45 15--33% 10--22% 7--15% 0 普通班级 宁波XX中学 38 16—42% 12—31% 7—18% 0 普通班级 从这个数据看，除了鄞州中学阿卡贝拉选修课学生，大多数学生的多声部演唱难尽如人意，学生没有多声部演唱的概念和习惯。而这些问题的产生，主要原因在于中小学音乐教师自身缺少系统有效的多声部歌唱教学的经验和习惯，教学中忽略了对学生进行基本的听音、视唱及曲调的训练与演唱，导致学生音准、节奏等能力欠缺，学生多声音乐思维的习惯得不到有效的引导和培养。 作为以教堂方式歌唱的“阿卡贝拉”，需要学生具备较强的音准和节奏能力、敏锐的听觉、较强的音色塑造能力和音色融合能力，这将是一个长期的训练过程。因此，通过这种兴趣与挑战并存的“阿卡贝拉”演唱形式，将为高中学生终身热爱音乐、热爱歌唱打下基础。 （二）研究意义 将一种丰富多彩的运用人声创造的合唱音课程改革阿卡贝拉A cappella源自意大利语，是一种无伴奏的形式，始于15世纪的教堂音乐。在器乐于16世纪流行以前，各式各样的一直都是西方音乐中最重要的形式最独特之处有下列三项，它们是与传统合唱不同之处：人声敲击(Vocal mimicry)在专业音响技术的协助下，演唱者利用声线模仿乐器的声音，其中以模仿敲击乐器最为常见除为乐曲奏出节奏外，人声敲击也能为乐曲增加音色上的变化也模仿吹管乐器、电甚至其他乐器的音色非实义音节没有实际意义的音节，如“fa-la-la”。传统合唱有时也会包含非实义音节，但几乎每首曲目都会应用到这种另类歌词。一般歌曲的前奏、间奏、尾声和伴奏声部，都以非实义音节唱出；也有一些所有声部都唱非实义音节的纯音乐。 由于歌者需要以人声唱出原本应以乐器奏出的声部，故歌者常要唱出较为器乐化的旋法和节奏；各声部的音域也常挑战歌者的极限。日本的音乐教育已形成了从小学至高中以多声部歌曲的演唱和训练为主器乐合奏训练为辅的教育体系媒体对阿卡贝拉音乐关注度不断提高与国外团队交流频繁促进阿卡贝拉社团出现学会学习、学会关心、学会合作 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《心灵深处的圣咏——校园合唱排练新概念》 何春芬 论文 《中小学音乐教育》 2010年4月 《中小学音乐歌唱教学新策略》 何春芬（参编） 论著 宁波出版社 2010年6月 《高中音乐课程资源开发的探索》 何春芬 论文 《中小学音乐教育》 2012年8月 《（1）查阅资料，咨询有关专家制订研究实施方案。 （2）确定研究实施方案。（1） （2）收集相关资料、信息并记录、撰写相关研究成果（）。研究结果整理与汇报阶段（202014.6） （1）研究资料的整理与分析。 （2）撰写研究报告，汇集研究成果，结题。赖朝师，男，浙江师范大学音乐学院教授，硕士生导师，教学副院长。从事复调音乐领域的研究与创作。在《音乐创作》上发表两首赋格作品在《音乐艺术》、《南京艺术学院学报》、《人民音乐》、《艺术探索》、《浙江师范大学学院报》、《乐府新声》、《中国出版》、《文艺争鸣》等发表10余篇论文出版音乐作品两部（《现代钢琴复调小品集》（与人合作）人民音乐出版社，《复调钢琴作品集》西冷印社）完成专著《钢琴即兴创作演奏》、《中国复调音乐理论及其发展研究》两部。浙江师范大学音乐学院硕士生导师，教学副院长。从事复调音乐领域的研究与创作。 1