沙漠之舟说课稿.pptVIP

教学方法 阅读教学法； 情景创设法； 点拨教学法； 合作教学法； 探究法。 3．借助课件，置身环境， 进一步体会沙漠之险。 沙漠中的环境真恶劣啊！ “骆驼生活在沙漠里” 这一句交代了什么？在文中起什么作用？ 感谢您的倾听！ * 《沙 漠 之 舟》说课设计 中心小学 杨海东 《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。本节课力图突破逐段分析讲解的学习方式，立足全篇，使学生在科学的探究和情趣的体验中与文本对话，促进语文素养的提升。 《沙漠之舟》是北师大版教材四年级下册第八单元“舟船”的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，篇幅短小精炼，条理清晰地介绍了骆驼的生理特点及其作用，结尾处生动形象地点明骆驼是“沙漠之舟”，写出了骆驼在沙漠中的重要性——重要的交通工具。 进入第二学段，学生已具备一定的阅读能力，能初步把握文章的主要内容。通过课前调查，我了解到我班所有的学生都通过不同途径见到过骆驼，其中有35%的学生有过与骆驼接触的经历。但是对骆驼的生理特点及它能在沙漠中生活的原因很少有人了解，特别是对沙漠、骆驼和人三者之间的关系没有深刻认识。 根据教材特点、学生知识、能力水平和既有经验，我将引导学生在情趣交融中学习课文，深刻体会骆驼、沙漠、人之间的密切联系，理解将骆驼称为“沙漠之舟”的原因，同时体会蕴涵其中的情感。 本课教学为两课时，第一课时：初读课文，学习了生字新词，了解了文章主要内容，并梳理了质疑的问题。将核心问题——为什么把骆驼称为“沙漠之舟”留作第二课时深入探究。 体会骆驼、沙漠、人之间的密切联系。 学习课文抓住特点说明事物的表达方法。 了解骆驼的生理特点，理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学重点 教学难点 立足全篇，整体回顾 5’ 自主探究，激趣阅读 28’ 统揽全篇，感悟联系 7’ 一读，置身情境，体会沙漠之险。 二读，紧扣语言，了解骆驼特点。 三读，品词析句，理解骆驼作用。 立足全篇，整体回顾 一、 1.自由读文，回顾课文结构。 课文从哪几方面介绍“沙漠之舟”的？ （骆驼的生理特点和作用两方面） 旋风 滚烫 缺乏 宽广无边 脂肪 胼胝 嗅觉 维持 2．反馈重点字词。 3．引发探究 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”？ 自主探究，激趣阅读 二、 一读，置身情境，体会沙漠之险。 二读，紧扣语言，了解骆驼特点。 三读，品词析句，理解骆驼作用。 1．自由读文，哪些语句描写了沙漠的环境？ 预设： 沙漠里有水的地方很少。 沙漠宽广无边，到处是高高低低的沙丘。 沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。 …… 2．读一读这些句子，沙漠给你什么感受？（环境恶劣） 一读，置身情境，体会沙漠之险。 设计意图：本课没有从“了解骆驼生理特点”入手，避免课堂伊始便学习理性说明文字的枯燥、沉闷；而是紧扣“沙漠之舟”，从文字和图像感知沙漠特点入手，建立感性认识，符合了学生的认知规律，也为理解骆驼的生理特点奠定基础。 1．默读第一自然段，思考后交流：骆驼身体的哪些特点适应沙漠里的生活？ 评价学生阅读中提取信息及利用信息形成简单解释的能力。 二读，紧扣语言，了解骆驼特点。 身高、脖子长——望得远。 嗅觉灵敏——找水源，避旋风。 鼻孔会闭——挡风沙。 腿上有胼胝——不怕烫。 脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。 背上有驼峰——储存养料。 2．图文对照，发现写作顺序。 3．对比朗读，发现语言特点。 对比一 —— 体会用词的准确生动。 它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。 它身体高，脖子长，能够望到远的地方。 3．对比朗读，发现语言特点。 对比二 —— 体会句子表达特点。 （写出了特点和作用两方面） 沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很灵敏，能帮助人们找到水源。 3．对比朗读，发现语言特点。 对比三 —— 整体读中体会构段特点。 骆驼生活在沙漠里。它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。……等到缺乏食物的时候，它就用自己积蓄的营养来维持生命。 （这句话交代了骆驼的生活环境是沙漠；这句话是本文的总起句。） 1．小组合作学习，思考并讨论：为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 三读，品词析句，理解骆驼作用。 （骆驼能帮助人们认路、预报天气、驮东西。） 2．抓重点字词，进一步体会骆驼对人的有益帮助。 旅行的人很难认路，骆驼却能在沙漠里给人们带路。 快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做好准备。 骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。 3．有感情朗读，表达人与骆驼之间的情感。 教师引读： 沙