案例麦当劳开张了.DOCVIP

案例：麦当劳的故事 ——主题活动中情境性区域的尝试 潍坊中大班部 顾红柳 背景： 以前在主题开展过程中，教师会提供与主题内容相匹配的个别化学习的材料，通过教师的预设，孩子们有目的、有计划地学习，获得发展。这样的游戏材料明确了孩子的学习内容，体现了教师预设的作用，但是孩子生成的空间比较少。教师也往往会忙于制作材料 ,可制作的速度根本跟不上孩子的兴趣转移。教师创设环境、提供游戏材料不应该只是一项需要完成的任务，应该是孩子游戏发展的真正需要，而且使这些游戏材料的作用真正地发挥。 于是，我们开始尝试在主题开展的过程中，创设情境性的区域活动，将主题活动融入游戏中，在游戏中教师了解到怎样的游戏环境和材料才是孩子们需要的。 《好吃的食物》主题开始了，我们的游戏开设了“ 礼品店”、“棒棒堂”、“麦当劳”等内容，让孩子直接置身于美食街的情景中，不仅如此，孩子们要在游戏中独自经营、打理这些商店，让这些店的生意日渐红火起来。教师简单装修了麦当劳，看看孩子们是如何在麦当劳创业的? 实录： 片段一：麦当劳开张啦！ 麦当劳开张的第一天，里面陈设简单，一个麦当劳的窗口，工作人员的统一服装，制作汉堡、薯条的流程图和一些简单的制作材料。 这天，麦当劳的工作人员是伊非和科睿。 当伊非看到折薯条包的示意图，开始用正方形的纸叠成薯条包，然后把黄色手工纸剪成粗细不一的长条。制作好的薯条就放在架子上，陈列起来。 就在这时候，罗雪帆来到麦当劳的窗口，对着伊非说：“我要一份薯条和面条。”科睿对着客人说：“你先找张椅子坐吧。”雪帆在里面找了个座位坐下了。 一旁的我在想，这里可没有现成的面条哦！ 只见伊非拿起剪刀还是用黄色的手工纸，在空的罐子里不停地剪，剪了许多细细的长条，剪完后放入荷包蛋，用托盘递给了雪帆，“面条好了！”。雪帆正一条条地津津有味吃着“薯条。” 雪帆说：“我还需要一个热狗。”伊非看到没有现成的热狗，开始很有自信地制作起来。我问他是否需要油泥或者其他材料，他说不需要。于是用黄色卡纸对称剪成两个椭圆，找了一张绿色的手工纸剪成蔬菜放入两个椭圆中间，在用红色的手工纸剪成香肠状。一个热狗做完了。科睿服务员把制作完成的汉堡端给了雪帆。 教师创设了麦当劳的环境和制作薯条与汉堡的材料。可是在游戏过程中，因为客人的需要，工作人员现场要制作面条和热狗。孩子生成的新内容是教师没有预设的，游戏性环境的创设让孩子们生成了新的内容，游戏情节也在不断发展之中，给游戏的发展增加了许多可能性，使游戏的内容逐步丰富起来。同时，也在挑战孩子的创造性，利用现有的材料解决问题。 片段二：新产品推出啦！ 娃娃家里的当当爸爸打来电话。 “喂，是麦当劳吗？我想要一份冰淇淋蛋筒还有汉堡，你能不能给我送到米奇班娃娃家二楼。” 接到电话，伊非就开始忙碌起来。他用正方形的纸折成了圆锥形，用餐巾纸团起来塞进去制成了一个柠檬味的蛋筒。伊非把蛋筒送到了娃娃家。 看到新推出的蛋筒色彩诱人，很想品尝一下。于是，我也来到了麦当劳。 “听说你们新推出了蛋筒，我想知道有哪些口味啊？” 伊非介绍说：“黄色的是柠檬味的、红色的是草莓味的、绿色的是青苹果味的。” “我还要个草莓味的蛋筒和汉堡，外卖！” 伊非向我介绍说：“我这里有萤火虫汉堡，你要吗？” 我说：“从来没有听说过，是什么样子的？” 伊非说：“会发光的，如果你吃满四个，你就可以来换一份玩具。” 我说：“这么优惠的活动啊，可惜海报上没有看到啊！我很想把萤火虫汉堡带走，你能给我个袋子吗？”他一下子拿不出外卖袋。于是，我说：“我看到礼品店设计了很多漂亮的礼品袋、环保袋，不如给你们设计一种外面袋吧！” 伊非听我这么一说：“在袋子上画上M的标志就可以表示麦当劳的外卖了。” 没过几天，麦当劳的产品越来越多，有薯条、汉堡、各种口味的蛋筒和鸡腿，不定期还有许多新推出的产品海报。 麦当劳是孩子们熟悉的地方，也有过许多次就餐的经历。孩子的创造潜能是无限的。吃过了、想到了就能做出来了，真是了不起。教师适时的介入也能推动游戏情节的发展。通过教师的介入，让工作人员知道可以通过海报介绍新产品，可以让礼品店设计包装袋，这样使游戏之间能够互相关联，共同发展。 片段三：不同套餐总有一款适合你！ 当当把前几天制作完成的汉堡、饮料和薯条，分开放置在架子上。每一份都放上了汉堡、薯条和套餐，唯一不同的是每一份的量都是不同的，看起来正好是从小到大排序。 嘉嘉来到了麦当劳的窗口前，当当开始向客人介绍这些食物了：“这是麦当劳新推出的套餐，最小的是给毛毛头吃的，大一点的给小学生，再大一点的给中学生，最大的是给大学生。” 嘉嘉听完觉得没有一款是适合自己的，他一脸疑惑地问：“我应该买哪一份啊？” 当当推荐说：“中班的孩子应该是最小的一份！” 一旁的我也疑惑地问：“这样的学生午餐适合我吗？我应该选择哪一份？” 当当笑着回答说：