学生试验探究凸透镜成像规律的教学设计.DOCVIP

学生分组实验:探究凸透镜成像规律教学设计 一、摘要 本实验是《光的折射、透镜》一章的重点内容，又是难点内容。只有让学生主动参与实验探究活动的全过程，真正成为学习的主人，才能迸发出思维的火花，激发出课堂的活力和学习的兴趣。这和新课改要求下的探究式教学和构建活力课堂理念是相符的，更符合了初中学生认知的特点和规律。在研究开始时，通过简单的学生活动，教师的恰当诱导，引导学生去发现问题，从而产生探究动机，通过探究，获得必要的信息，体验成功的喜悦。 二、关键词：综合活动、实验探究 三、教学目标 1、知识与技能 （1）通过实验，探究凸透镜成像的基本规律； （2）会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜的成像规律的有关数据和资料。 2、过程和方法 （1）初步了解探究学习的一般程序和方法； （2）经历从所观察到得凸透镜成像的有关现象和所收集到得实验数据中，归纳出凸透镜成像的规律的过程。 3、情感态度价值观 （1）培养学生认真严谨的科学态度及探究实验的心理品质； （2）培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。 四、教学重点：创设学生活动和问题情景，引导学生正确做好凸透镜成像的探究实验 五、教学难点：学生探究时实验器材的正确操作及技巧。 六、教学准备： （1）学生分组实验操作：光具座、蜡烛、火柴、光屏、凸透镜（f=10cm）； （2）教师演示器材：多媒体。 七、教学过程（1课时） （一）引入新课 1、学生活动：①大家用桌上的凸透镜（放大镜）观察课本上的字和其他物体，并互相交流观察到的结果；②像的性质：正立、放大、虚像。 （学生通过活动、观察、交流、思考，培养观察、归纳能力，这也正是学生活动的目的。） 2、教师诱导：大家还有什么想法？ 3、学生回答：凸透镜是否还能成其他性质的像呢？ （在教师诱导下，让学生自己提出疑问，更能激发出思维的火花。） 4、学生活动：兴趣小组的同学上台用光具座等演示回报：凸透镜还能成“倒立、缩小、实像”、”倒立、放大、实像“。 （通过兴趣小组的同学学习、活动的带头作用，更加激发全体学生的求知欲望和探究动机，并能在下面的实验探究起到模范辐射作用。） （二）提出问题 1、教师诱导： 刚才兴趣小组的同学的实验演示是一个意外而重要的发现，凸透镜既能成正立放大虚像，还能成倒立放大实像，又能成倒立缩小实像。那么，凸透镜成不同性质的像，到底跟什么又关系呢？有何规律呢？ 2、学生讨论： 初步认识到凸透镜成各种性质的像与物体到凸透镜的距离（u）有关。（引出物距、像距概念） 3、投影：物距（u）、像距（v） 4、教师诱导： 可能就是物距（u）像距（v）焦距（f）之间有一定的关系，从而成不了不同性质的像。你想不想实验来探究凸透镜成像规律？ （通过诱导、讨论，发现问题，明确探究问题，进一步提出学生实验探究的欲望，培养学生对物理学科学习的兴趣。） （三）设计实验收集证据（分组实验） 1、器材：凸透镜（f=10cm）、蜡烛、火柴 （使学生知道熟悉器材，才能更好更准确的做好实验，培养操作仪器、设备的能力。） 2、步骤： ①将蜡烛、凸透镜、光屏依次装在光具座上调节，使它们的中心大致在 上（想一想，为什么？） ②调节物距（u）和像距（v）使光屏上成清晰倒立缩小实像。记下物距（u）和像距（v）的值（填入下表），再改变物距（u）和像距（v）的值（填入下表），在改变物距（u）和像距（v）重复两次。 物距/cm 像距/cm 像的性质 ① U= V= 倒 立 缩 小 实 像 ② U= V= ③ U= V= ③调节物距（u）和像距（v）使光屏上成清晰倒立等大实像，记下有关信息。 物距/cm 像距/cm 像的性质 U= V= 倒 立 等 大 实 像 ④调节物距（u）和像距（v）使光屏上成清晰倒立放大实像，记下有关信息。重复两次。 物距/cm 像距/cm 像的性质 ① U= V= 倒 立 放 大 实 像 ② U= V= ③ U= V= ⑤使u=f，移动光屏，能使光屏上成清晰像吗？ ⑥使u〈f移动光屏，能使光屏上成清晰像吗？ ⑦直接观察凸透镜里面，有什么性质的像？记下有关信息，重复两次。 u〈f 物距/cm 像距/cm 像的性质 ① U= V= ② U= V= ③ U= V= （在学生探究实验过程中，教师来回巡视帮助解决学生实验中遇到的各种问题。对学生的成功之处给予肯定和赞扬。培养学生在实验探究中的意志品质和情感态度） （四）探究结束 至此学生实验、采集数据完毕，下堂课进行分析数据认证等。为下节课的分析认证提供依据。 （五）课后作业：整理实验数据，完成实验报告。 八、教学反思： （一）本节内容之所