幼儿园园本培训三年规划 - 鹤岗市教育第一幼儿园.doc

教科研三年规划　 一、指导思想：　　　 认真领会市政府提出的“人才是第一资源”的思想，贯彻《国家中长期改革和发展规划纲要》，围绕“尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务”的指导思想；树立“四个意识”：服务意识、规范意识、质量意识、发展意识；以教育质开展研训一体式、蛛网式、自我发展式、主题核心式相结合的丰富多彩的园本培训，促使幼儿园行政、教师、后勤的整体素质的提高，为创优质的学前教育打下扎实的基础。　　 三、工作目标　 立足园本，分层培训，推出教育一幼品牌教师，形成以教研组长、主班教师为主的幼儿园骨干教师队伍，带出脱颖新教师，整体提高幼儿园教职工队伍的素质。　　　 三、工作要点：　　　 1、以科研促教研，将园本培训和课程开发结合，使园本培训与幼儿园重心工作紧密相连。　　 2、以课程改革为动力，启动幼儿园《分层次园本教科研的实践与研究》，以此为中心开展一系列的园本培训，促使各部长、教师、保育员逐步转变保教观念，领会欢乐教养的实质，树立爱生观念、提高专业技能、创造性地开展工作。　　　 3、开展幼儿园机构调整和人事制度改革，为园本培训提供制度的保障和动力，形成积极向上的工作氛围。　 4、学习先进的园本培训的经验，初步尝试一些适合幼儿园实际情况的园本培训模式，积累相关的经验。　　　 四、培训原则：　 1、了解原则：首先要充分了解幼儿园的现状。在对幼儿园人力资源的利用上，要充分利用幼儿园的资深高级教师、特长教师，将他们的教育教学经验转化为培训资源。同时要分析培训者的需要，因人而异地培训。　 2、分层原则：依据教师的内需将全园教师分成塔尖式的三层：第一层，冲刺市品牌教师（4-5名）；第二层，班主任骨干教师；第三层，配班教师。进行分层培训指导。　 3、理论联系实践原则：注重理论培训和教育教学实践相结合，将培训的内容落实到实践。教研活动学理念，实践活动运用理念。　　 4、导、训结合原则：将幼儿园的园本培训和专家的研训、导学相结合，学习专家的先进理念，将幼儿园作为专家研训的基地。如：邀请专家培训、研训部定时来指导、送教师到省学习培训等。　 4、激励原则：既要研究培训的内容、目标、也要研究培训的考核、评价机制，从而使培训有目标、有组织、有保障，有激励，促进教师的主动发展。　 5、科学性原则：既要研究培训的内容，也要研究培训形式，真正使园本培训成为教师、保育员等的需要，提高培训实效。　 6、个别和集体结合原则：挑选有经验的教师和新教师组成师徒。同时还有一定特长的、教师组成的园级带教团体：李研、于岗、钟华、常远、张兵组成。　 五、园本培训实施网络图　　　 业务园长　　　　　　主班教师　　　　　指导老师、带教团体　　　　副班教师　　　　　5年内新教师　　　　　　对五年内新教师有计划进行专业化培训　　　教研组长核心骨干培训、课程园本化研讨　　　主班骨干教师培训、课程园本化课堂教学实践　　　　园本课程研训　　　　园本科研培训　　　　　园长　　　　　保育员培训参与课程园本化实践　　　　　　　　　　　　　　 业务园长　 　　　 　　 主班教师　　　 　　 指导老师、带教团体　 　　　 副班教师　　 　　　 5年内新教师　　　 　　　 对五年内新教师有计划进行专业化培训　　 　 教研组长核心骨干培训、课程园本化研讨　 　　 主班骨干教师培训、课程园本化课堂教学实践　 　　　 园本课程研训　　 　　 园本科研培训　　　 　　 园长　　 　　　 保育员培训参与课程园本化实践　　 　 　　　 　　 　　 　　　 　 　　 　 　 　 　 　　　 　　　 　　 　　 　　 　 　　 　　　 　　 　 　 　　 ?　 ?　　　 ?　　 ?　 ?　 ?　 ?　　　 ?　　　 ?　 全体教职员工　　　?　 全体教职员工　　 　 　　 　　 六、园本培训内容、模式、方法：　 　 培训对象、内容　　　 培训模式　　 培训方法　 备注　 主班骨干教师培训、课程园本化课堂教学实践　 诊断反思式　 现场观摩式　　　 组织主班教师开放实践活动、评析活动、提升经验、选送外出学习、进行学习体会交流。　 各条培训内容、模式、组织形式有时会互相交叉，整合进行。　　　 教研组长以上培训，以“课程园本化”“专题讲座”研讨、提升理论为主　　　 ?　　 交流互动式　 板块式教研　　　 论坛式　　　 现场观摩式　 组织较研部长等开放具有较高质量的实践活动、评析活动、开设讲座；通过例会构建园本课程框架、完善内容、进行教研计划、内容、形式等培训、推荐参加高层次培训、竞赛、市、业务园长、专家的面对面指导。　　　 　　　 保育员、营养员等培训，参与课程园本化实践　　　 组际互动式　 现场观摩式　 微格点评式　　　 组织保育员等进行二期课改理念的学习、规范操作方法、言行。　　　 ?　　 　　 对5年内新教师进行有计划