沈师大校〔2013226号.doc

沈师大校〔2013〕226号 关于印发《沈阳师范大学关于推进专业 综合改革的若干意见》的通知 学校各单位： 现将《沈阳师范大学关于推进专业综合改革的若干意见》印发给你们，请认真遵照执行。 二○一三年十二月十九日沈阳师范大学关于推进专业 综合改革的若干意见 根据教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和教育部、高教司《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》精神，以及《关于启动实施辽宁省普通高校“十二五”专业综合改革试点项目的通知》的有关要求，进一步推动专业综合改革和发展建设，引导专业主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，着力打造专业特色，全面提升人才培养质量，结合学校实际，特制定本意见。 一、必要性 （一）适应社会经济发展与改革的必然要求 社会的发展和进步，以及政治、经济结构的不断调整和变革，对高等教育提出了新的要求和需要。同时，高等教育改革过程中，在教学内容、课程体系、师资力量、教学方式、教学手段及教学评价等方面，均不同程度的存在不适应社会和经济发展的因素。开展专业综合改革，对于推动专业建设，加快培养经济社会发展急需的高层次人才有着重要意义，是解决教育教学改革关键时期深层次矛盾的必然要求。 （二）推动教育教学深度改革的重要举措 国家对高等教育的发展任务做出了新的定位，提出了新的要求，指出到2020年高等教育的重点将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段，在此基础上，教育部出台了《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》,我省在“十二五”期间也启动了专业综合改革试点项目。因此，我校实施专业综合改革，是按照国家要求推动教育教学深度改革的重要举措。 （三）解决学校内部专业建设问题的有效途径 目前，我校各专业发展过程中存在各种不相匹配和互不支撑的要素，如：学校定位、学院定位、专业定位不匹配；培养目标、培养方案、课程体系不匹配；教学管理、资源条件、政策保障不匹配；知识课程、能力训练、素质教育不支撑；教学组织、教学方式、评价制度不支撑；通识教育、专业教育、生涯教育不支撑。通过深化专业综合改革，推动人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法与教学手段、教学管理与学生管理等一体化改革，实现学生思想品德、专业知识和实践能力一体化培养，促进学生的全面发展。 二、基本原则 （一）面向全员，全过程改革原则 专业综合改革面向全校所有专业，强调改革实效，注重专业建设各环节、全过程的改革，按照国家及省相关综合改革要求，坚持内涵式发展道路。 （二）强化优势，特色化发展原则 专业综合改革要遵循办学规律，依托优势学科专业，以突出特色为核心，充分体现学校的办学定位、办学特色和为区域经济社会发展服务的宗旨。 （三）改革创新，分类别指导原则 根据经济社会发展的需要，依据《沈阳师范大学专业建设与发展规划（2014—2018）》的具体要求，积极改革创新，根据专业特色类型，强化对本科专业建设的分类指导，积极探索不同类型的人才培养模式。 三、重点建设内容 在全面推进专业综合改革的基础上，结合我校实际情况，重点推进以下四个方面的建设： （一）抓好通识课程建设 进一步推进通识教育改革，出台《沈阳师范大学通识课程建设方案（试行）》（见附件1），建立“平台+模块”的通识教育课程体系，优化课程设置，根据通识课的设置目的、面向对象、课程内容等，将通识课划分为基础通识课、学科通识课和国设通识课三大平台；分为人文社会科学模块、自然科学模块、艺术体育模块和综合实践模块四大模块。以分类设置、滚动建设、逐步优化、注重成效的原则对通识课进行建设和管理。 今后五年建设基础通识课150门左右；通识核心课40门-60门。提高基础通识课的课时费；在基础通识课或学科通识课的基础上，学校将采用招标方式遴选通识核心课程，形成具有鲜明特点的通识核心课程群，构建通识教育核心课程体系，同时学校将设立专项建设经费。对于优秀的课程优先列入通识核心课建设计划，对于较差的课程予以警示、限期整改或取消。在通识课建设的过程中，要加强协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。 （二）创新教学考核办法 学校将以课时数量为主的教师教学考核办法转变为以绩效为核心的教师教学考核办法，出台《沈阳师范大学教师本科教学工作业绩考核实施办法》（见附件2），在对教师教学工作过程考核的基础上，建立科学合理的教师教学业绩考核与评价机制，使教师教学工作业绩的内涵更加科学、合理，完整、充分、立体的体现教师教学的全过程，客观、准确、全面地对教师教学绩效进行评价。 在考核中学校将坚持数量与质量考核相结合、定量和定性考核相结合的原则，增加教师教学工作绩效在考核中的权重，通过教师教学